靈活引導復習教學，實現政治復習課堂的增值

謝海波

福建省莆田市莆田第十中學

【摘 要】高三政治對高中生來說意義非凡，高三政治復習課堂追求的是以盡可能少的時間、精力投入，讓學生在有限的時間單位內盡可能多的掌握知識、理解問題，從而實現復習效果最大化。復習是一門學問，教師如何把握高三政治的學科特點，靈活把握復習教學，實現復習課堂的增值？本文從靈活把握教學目標，實現復習課堂的增值；靈活處理課程教材，實現復習課堂的增值；靈活構建知識體系，實現復習課堂的增值三個方面闡述。

【關鍵詞】高三政治 復習教學 目標處理 知識體系

高考試題不斷改革，它對考生來說是一次巨大的挑戰。高三政治復習課堂追求的是以盡可能少的時間、精力投入，讓學生在有限的時間單位內盡可能多的掌握知識、理解問題，從而實現復習效果最大化。面對高考的新形勢，政治教師如何瞄準目標、謀劃策略、改變方法，從而取得好的復習效果？

一、靈活把握教學目標，實現復習課堂的增值

“過猶不及”，課堂教學也是如此。因此，在當前內容多時間緊的局面下，要提高課堂復習效率，教師要充分根據《課程標準》和《考試說明》的要求，根據歷年來高考試題的考查方式，課堂要制定明確的符合考綱、符合課標、符合學生的學習目標，合理取舍，把握教學目標。教師在備課時，有必要對一節課的整體知識內容進行綜合把握，弄清楚哪些是樹葉，哪些是樹干，分清輕重緩急，靈活安排教學時間。

由此課堂結構遵循以下要求：“一減兩增”：減少一般的泛泛的知識重復性的復習；增加課內核心知識點的理解、記憶和運用；增加課內經典例題的解剖，師生共同探究解題規律，提升學生綜合能力。“三講”：講知識體系的構建，講易錯易混點；講核心知識與黨和國家重大路線方針政策、學生生活的結合點。“三不講”：學生已掌握的不講；學生通過看書自學能夠弄懂的不講；非重點、難點、易混易錯點不講、非核心知識與社會熱點的結合點不講。如：哲學復習課《量變與質變的辯證關系原理》的復習，學生對量變與質變的關系的把握存在一些誤區，首先放手讓學生分析錯誤所在，學生有疑點的教師適當點撥，并與學生總結歸納二者的關系及其方法論要求，重點在原理的運用上。從國家建設進程的三步走戰略到學生學習中的厚積薄發，無不體現量的積累的哲理，我們要腳踏實地，循序漸進，不能急于求成。

二、靈活處理課程教材，實現復習課堂的增值

由于高考命題由“知識立意”轉向“能力立意”，即所謂“題在書外，理在書中”，使得考生必須重視基礎知識。知識是能力的載體，沒有扎實的基本功，能力就成了無源之水，無本之木。這就意味著誰丟掉基礎知識，誰就會丟掉高考。

第一，從細處入手，讓學生理解每個知識點。高中政治理論內容多，體系龐大，涉及政治、經濟、文化、哲學、時政等國內外生活的方方面面，而高考試題具有基礎性強，涉及面廣的特點，這就要求教師一方面必須認真細致地講清每一知識點，即便是看來很常見，似乎已經清楚了的概念、觀點都不應輕易放過。教師和學生都不能抱有任何猜題押題的僥幸心里，對認為不重要的知識輕描淡寫或大膽舍去，其結果必然既破壞了知識的整體聯系，又往往會造成“猜而不中，押而不準”的反向結果。另一方面教師還要注意講清那些常見的術語，如“統治地位”、“決定作用”、“影響作用”、“主導作用”、“本質”、“現象”、“原因”、“結果”、“表明”、“體現”等等。如在講社會必要勞動時間時，要讓學生搞清楚社會必要勞動時間的大小是由各個企業平均的勞動生產率決定的，是通過市場競爭和價格波動得到確定和實現的，而不能把此句話中的“決定”與“確定”兩術語搞混。由此可見，教師只能把課講細，才能使學生做到“壺壺都開，愿提哪壺提哪壺”。這是提高學生各種分析問題，解決問題能力所必需的基礎。

第二，從透處講授教材，提升學生的理解能力。“細”和“透”是不可分的，教材上的每一概念和原理都有著嚴密的科學性，只有在準確透徹理解的基礎上，才能知道它的科學性是什么？為什么科學？離開了準確性就談不上科學性，更談不上正確地分析問題和解決問題，在高考試題中，選擇題的迷惑性越來越大，使難度值不斷增加，對知識的準確把握程度要求越來越高。很多考生在不定向選擇題上丟分太多，其根本原因是沒有真正透徹理解所學知識，只是停留在對“條條”的簡單記憶上，這是遠遠不夠的。所以說，強化理論的準確理解，把知識講清講透是提高考生答題正確率和準確率的關鍵。學生也只有透徹理解了知識，才能以“不變”應“萬變”，在考試中當遇到新情景新命題時仍能得心應手，而不至于束手無策。

三、靈活構建知識體系，實現復習課堂的增值

以知識體系和模塊的構建來提高對知識的掌握、理解和運用政治學科的知識表面上看是零散的，實際上仔細研究它們都是有聯系成體系的。我們復習時只有按照一定的標準把每個知識點放在一定的知識體系中去理解掌握時，才能形成一個清晰、明了、完整的知識網，從而形成對這個知識點和知識體系完整準確的理解。

例如，政治生活我們可以根據國體與政體的辯證關系：國體決定政體，政體反映國體這一原理，可建立起整個政治生活的知識網絡：這就使我們可以把整個政治生活知識從“一點”（國體與政體）出發形成“7條線”（ 7個模塊），把“厚書”變“薄書”。然后又可以順著7條線索把每個點上的知識填充進去形成知識面，從而又把“薄書”變“厚書”。就在這樣的收放中做到全面、準確、簡單且系統地了掌握知識。而在這一大體系中，如對第5個模塊國家機關：政府的知識可歸納為8大點：政府的性質，宗旨，職能，工作原則，權力（依法行政和依法監督），與公民關系，作用，權威等。經過歸納，我們在頭腦中就形成了關于政府的完整知識。在考試中，我們遇到考察關于政府的問題就可以用這8點去分析作答了。這樣就可以做到以知識的“不變”應對考試（材料）的“萬變”，從而提高考試成績。

總之，高三政治復習關系是學生高考的成績，而想讓學生更好地參與復習，需要教師意識到只有站在綜合層面去思考問題，學生才能以系統的方法去理解問題，用開放的心態去面對課內課外的知識關系，以達到不斷提升自身的綜合素質，實現復習課堂的增值。

參考文獻

[1]牛菊萍.對總復習階段資料整臺的思考[J].中學政治教學參考，2014（Z2）

[2]劉上.高三政治復習教學中常見的問題及對策[J].教育導刊，2011（07）