《犯罪社會學》多樣化教學方法淺析

郭旋 宋燁

黔南民族師范學院

【摘 要】什么樣的教學才能調動學生學習的積極性，一直是很多教師思考的問題。本文基于對《犯罪社會學》這門課程的教學展開思考，分析這門課程面臨的窘境，提出要把實證方法、問題導向式方法以及開放式教學的方法引入教學環節，從而拓展學生的學習思路，提高學生參與教師教學的環節。

【關鍵詞】教學手段 實證研究 問題導向式 開放式教學

傳統的教學不再滿足今日的課堂要求，在教學的過程中過于注重理論知識的講授，學生的掌握情況往往不理想，達不到教學的真正目的，教師在教學設計中應該采取多樣化的教學方法和手段，才能活躍課堂氣憤，使學生真正學習到書本上的知識，教師才能實現教學的真正目的。

一、《犯罪社會學》課程面臨的窘境

1.教材的匱乏

《犯罪社會學》作為社會工作本科專業的基礎專業課程，但這門課程的教材特別少，目前市面上流通的只有三本，分別是上海政法學院吳鵬森教授編著的《犯罪社會學》、夏玉珍教授編寫的《犯罪社會學》以及宋浩波老師編寫的《犯罪社會學》。專著有一本，是由上海政法學院章友德教授撰寫的《犯罪社會學理論與轉型期的犯罪問題研究》。由于可選擇的教材太少，輔助的資料也不多，這并不能滿足《犯罪社會學》的教學需要。

2.教學手段的單一

由于傳統教學手段主要采取滿堂灌的方式，這種手段的單一性導致學生陷入一種慣性思維，認為上課就是老師單方面的灌輸知識，學生只需要被動接受即可，教師得不到學生的反饋，容易造成教與學的嚴重脫節，導致學生的發散性思維被扼殺，更別提創造力。

二、多樣化的教學手段引入《犯罪社會學》的教學

1.把實證研究引入教學

犯罪社會學是在社會的背景之下，以犯罪為研究對象的一門學科，我們都知道，對具體的犯罪現象的認知，不可能是憑空想象出來的，每一個犯罪事件的發生都是真實存在的，就其犯罪的原因，是需要從實際調查中獲得。從這門學科的特點來看，研究犯罪社會學的主要方法應該是實證研究的方法。對于理論知識的學習，往往需要通過收集并分析數據，來驗證理論，就是實踐反作用于理論的實際操作的過程。例如，對于青少年犯罪的學習，就需要通過大量案例的收集和研究，才能夠讓學生更好的分析出影響青少年犯罪的原因，找到或者提出預防犯罪的對策。

2.把問題導向式引入教學

這門課程的核心內容歸納起來有五個：犯罪現象論、犯罪原因論、犯罪信息論、犯罪預測論以及犯罪控制論。我們認為，無非三個最核心的問題：第一個問題是：什么是犯罪？它會帶來什么樣的后果？第二個問題是：為什么會選擇犯罪？在不同的時間地點，不同的社會環境中，罪犯選擇犯罪的原因是什么？不同的人群、階級和性別是否會導致犯罪率的差異？第三個問題是：從這些犯罪的原因中，如何能有效地控制犯罪率？要想真正的了解犯罪，或者說能更好的通過學習了解影響犯罪的因素，我們就必須回答以上提到的問題，把問題拋給學生，鼓勵他們對自己提問，對書本提問，再在這些問題中去找到答案。

3.開放式討論引入課堂教學

利用案例教學的手段，先給出一個或者多個案例，讓學生進行討論。在討論過程中，老師可以進行積極的引導，讓學生的思維跟著教學內容展開。具體地說，比如，在學習犯罪現象論中，給出一個案例，首先讓學生通讀案例，提取案例中的知識要點，然后設問：這是一個什么樣的犯罪？在這個犯罪實例中，導致這一犯罪現象的原因是什么？有哪些犯罪因素影響了罪犯實施了犯罪行為？在這個基礎之上，提出預防這類犯罪的對策，然后讓學生在案例中搜索信息。而在這個過程中，可以引導學生，組成小組開展活動，采取問卷調查的方法、現場采訪等方法，組員之間進行討論，探尋問題的答案，得出預防犯罪的對策。最后，教師做出總結，把學生得出的答案提煉成理論知識，以便學生通過案例理解理論知識，學以促用。

三、總結

在重理論講授的社會學教學領域，提倡多樣化的教學手段引入教學中，這一點是十分重要的。打破學生固有的上課模式，讓學生參與整個教學過程，這樣一來，不僅提高學生對學習犯罪社會學的興趣，而且也能讓他們運用社會學的視角來學習犯罪學的基本知識，增強他們對這個社會的認識做出自己的理解。

參考文獻

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