對師范專業大學生“工匠精神”養成與培育途徑的幾點思考

劉紅

[摘 要] “工匠精神”自成為2016年度熱詞以來，全國上下、各行各業都在提倡并踐行“工匠精神”。工匠精神不只是一種技能追求，更是一種精神堅守。作為當代大學生，作為肩負著中華民族偉大復興的一代青年，應該去學習、弘揚、踐行、傳播工匠精神，教師的工作有別于其他工作，師范專業學生是培養人、教育人的工匠，他的作品——學生，不容有失誤，學生這個產品不合格，那危害就太大了。作為一名未來教育者的教育者，要加強對師范專業學生工匠精神的培育，引導他們爭做“四有”好老師。

[關 鍵 詞] 工匠精神；師范生；匠心；途徑

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0156-02

2016年政府工作報告中指出要培育精益求精的“工匠精神”。同年，總理強調指出，高等教育要“注重增強學生實踐能力，培育工匠精神”，這是總理又一次提及“工匠精神”。

對師范生來說，他們是培養人、教育人的工匠，其“作品”不容有失誤，如果說一個產品有瑕疵，可以重做，但學生這個產品不合格，后果就太嚴重了，一方面對家庭是毀滅的，另一方面對社會也將是極為不利的。因此教師們需要發揚工匠精神，一絲不茍、兢兢業業、精益求精，全身心投入教育事業中去。如何培養學生養成“工匠精神”，把教育當藝術去完成，作為一名未來教育者的教育者，我一直在思考。

一、工匠精神與其三大正念

（一）工匠精神之析

隨著“工匠精神”出現在總理的政府工作報告中，成了當下最熱的詞。“工匠精神”是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。工匠喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善工藝。工匠對細節有很高要求，追求完美和極致，對精品有著執著的堅持和追求。

秋山利輝在《匠人精神》中說：一流的匠人，人品比技術更重要，要注重磨煉心性和品格。只有技術，將很容易被超越，做出讓人感動的東西，要有一流的精神才做得到。由此可見，工匠精神不只是一種技能追求，更是一種精神堅守。我們可將工匠精神的內涵主要歸結為：（1）精益求精。注重細節，追求完美和極致。（2）嚴謹，一絲不茍，不投機取巧，保證質量。（3）耐心、專注，堅持。專心致志地做事。（4）專業，敬業。

（二）工匠精神三大正念

工有巧，匠有心——定心、良心、癡心、恒心，追求極致執著，匠人精神是專注于心，精雕細刻；匠人精神是苛求完美，精益求精，它有著以下三大正念：

1.做事先做人

古訓有云：“己成，則物成”，“先德行，后技能”，“有成人而后有成事”。禮儀、尊敬、謙虛等，這些做人最重要的事，看似簡單的道理，卻能有效地磨煉心性和品格。“人品比技術更重要”。要做好這一點，需要大學生改變兩種思維：差不多思維和走捷徑思維，拿學習來說，有些學生仍存有“60分萬歲”的思想，不禁要問，60分真的就夠了嗎？還有學生做事情總想走捷徑，只有腳踏實地掌握好基礎知識，打好“基本功”，才是成長的捷徑。

2.先專注，后專業

人這一生，如果用1%的力氣去選擇，99%的力氣用心重復，每一次都能感受到新鮮的力量。簡單的事情重復做，你就是專家；重復的事用心做，你就是贏家。大學生要積極專注于自己的專業學習，加強自控力、專注力的培養。

3.先沉淀、后成才

大學生需要安靜的心情、沉淀的學習、認真的工作態度。沉淀心態的養成：首先要有自信的心態，信任自己，真正把工作的過程當作是人生經驗的積累。其次要有重視的心態。重視自己，要時刻想到將來如果取得更大成就時，應該擁有什么樣的素質，并不斷用這樣的標準要求自己。最后要有求知的心態。

二、師范專業學生“工匠精神”養成的重要性

（一）時代、民族之需要

在經濟高速發展的今天，整個社會浮躁，追求一種快速化，工匠精神的重要性正在被更多地的人認識到。2016年政府工作報告和“十三五”規劃綱要均提出，要大力弘揚新時期工匠精神。除了國家領導人多次強調，央視的特別節目《大國工匠》，輿論的討論也逐漸熱烈。我認為：（1）從個人層面，需要學習、秉承工匠精神。（2）社會層面，浮躁的社會需要弘揚工匠精神、呼喚工匠精神。（3）民族、國家層面，工匠精神對中國夢的實現具有不言而喻的重要性。

（二）教育的性質、教育對象之需要

教師的工作有別于其他工作，“智育不好出次品，德育不好出危險品”，產品不合格，那危害就太大了。要把孩子培養成德智體全面發展的學生，塑造成棟梁之才，離不開教師的精雕細琢、耐心打磨。教師從事的培養人的工作，可謂是精細中之精細，需要倡導工匠精神，教育教學工作的性質決定了教師一絲不茍、精益求精、一以貫之的工作態度，態度決定效果，這正是我們積極推崇的時代“工匠精神”。

三、師范專業學生的“匠心”培養

工匠精神代表著專注、執著、嚴謹、敬業，正是師者所應懷有的“匠心”，一顆純粹的教育心，并一以貫之終生，在喧囂中獨守一份淡泊。師范專業的大學生應該如何去養成“工匠精神”呢？

（一）思想教育是培養工匠精神的重要基礎

通過思想政治教育，強化師范生對“工匠精神”的理解，通過對師范生價值觀、人生觀的引導，將工匠精神與社會主義核心價值觀有機結合，在潤物細無聲中對學生進行教育，引導學生熱愛學習，養成良好的學習習慣，追求精益求精，幫助學生樹立崇高的職業理想和正確的職業態度。

在培養專業技能的同時，加強職業觀的教育，以工匠精神為落腳點，鼓勵他們堅守教育的“初心”，全身心地投入教育事業中去。

（二）良好學風、班規是培養工匠精神的重要依靠

良好的學風、學習習慣對大學生來說是非常重要的，這有利于打牢自己的專業知識基礎。工匠精神的塑造不可能一蹴而就，需要自我要求，堅持不懈、久久為功。加強專業技能訓練，將工匠精神追求“更好”的理念與學生專業技能訓練結合起來，引導學生在專業學習中，勇于克服困難，而不是躲避回避，在平時說課、三字一話等專業技能訓練中不僅僅是滿足于完成技能訓練的任務，更要發揚“追求更好，完成得精”的“工匠精神”。

良好的學習習慣需要借助一些規則來養成。秋山利輝制定了《匠人須知三十條》，規定進入工作場所的秋山木工必須嚴格執行。作為師范生，可以班級為單位制定特殊“班規”：比如，進入班級，必須要學會打招呼，一個能熱情與人打招呼的人，也一定能夠熱情地與人交流；進入班級，課前不要大聲喧嘩；進入班級成為“愛管閑事”的人，在班級遇到困難，不能是一副漠不關心的態度……這些看似很小的細節，如果年復一年地去完成，必然有助于提升綜合素質，打好基礎。

（三）專業課堂、課程是培養工匠精神的有效陣地

工匠精神的培養離不開專業教學這個主陣地。專業課堂是培養師范生工匠精神的主課堂，專業教師要把學生應該具有的職業素養整合到專業課程教學目標、內容和考核辦法中，在專業課程教學的各環節滲透工匠精神，關注學生在課堂內外的表現，檢查學生對課堂的掌握情況，及時進行師生互動，將工匠精神的培養作為課程的重點內容。

（四）身邊榜樣的力量，是培養工匠精神的重要方式

1.身邊優秀教師的榜樣力量

通過講述已經畢業的優秀校友事跡，以及在三尺講臺上耕耘一輩子的老教師的事跡、教案等物件展示，讓學生看到的是在設計教案、備課、做好聽課筆記、制作微課、導演課堂、考試講評等，著眼小處和細微處的精益求精的“工匠精神”。

2.身邊同學、教師的感染

作為與師范生密切接觸的教師群體——輔導員、專業教師，在自己的工作中樹立精益求精的工作態度，用愛心、耐心、責任心去關心學生，在教育教學中要帶頭踐行“工匠精神”，以“春風化雨 潤物無聲”的方式去感染學生。

（五）教學實踐實習是培養工匠精神的有效平臺

對大學生工匠精神的培養是一個長期不懈的過程，要通過實際的工作對學生產生切身的體會和影響，讓學生在真實的工作情景中切身體驗，當工匠精神與具體的職業場景相關聯時，學生能真切地體會到這種精神的價值魅力所在。學生在高年級進入學校實習，在聽課、備課、教學設計、授課的過程中，會激發形成相關職業情感，會有效提高職業素養，這無疑對培育工匠精神十分重要。

（六）校園文化是培養工匠精神的有力載體

校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，高校應該以豐富向上的校園文化活動為引領，充分利用這一隱性教育資源，傳播、弘揚工匠精神，成為培養工匠精神的有力載體。高校可以通過相關的活動，如攝影、尋找身邊“最具工匠精神的同學”、參觀等活動，營造學習工匠精神的良好氛圍，從而使工匠精神得到進一步的傳播與弘揚。

四、結語

“校園無小事，事事皆教育。”一名教師，也是一名工匠，必須腳踏實地，從點滴做起，積沙成塔。教育固然需要教育家，但更需要大量的一線教師。做實實在在的“教書匠”，將“工匠精神”帶到工作中，讓工匠精神扎根于師范大學生的內心深處，抱以一顆敬畏之心、純粹之心，專注持久地投身教師工作崗位。有將教育一直做到底的態度，守住一種精神，將畢生精力奉獻給一門手藝——教育，爭做“四有”好老師。

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