淺談在現代遠程教育中教師的主導作用

田書琴

陜西省商南縣城關小學

【摘 要】在現代遠程教育中，教師的職能要進行實質性的轉換。在遠程教學中，教師要發揮主導作用，應遵循三個原則，應結合現代遠程教育的特點，積極探索適合自身特點的教師主導作用發揮的新途徑。

【關鍵詞】現代遠程教育 教師職能 主導作用

在信息網絡技術飛速發展的今天，以電子信息技術為基礎的現代遠程教育，將進一步拓展教育資源，實現資源共享，打破辦學層次單一的局面，為學生提供多層次、多規格、多形式的學習條件，推進教育大眾化和終生化。教師作為傳統教學教育過程中的實踐主體，在遠程教育中，部分職能逐漸被計算機網絡替代了。那么在這種情況下，如何正確認識在遠程教學過程中教師的“地位”呢？怎樣培養和提高在網絡教學中教師的相關能力，教師應做到以下幾點：

一、現代遠程教學中教師職能的轉換

隨著信息網絡技術的飛速發展，遠程教育的現代化已成為人們關注的熱點，使人們頭腦中原有的“教師”觀念，受到了前所未有的沖擊，“教師”這“唯一重要”的角色，正逐漸被越來越多的其他新型的社會教育職業群體所分擔和分解，尤其是現代遠程教育節目的大規模制作，使人們明顯感到，傳統的“教師”角色，實際上僅占現代遠程教學活動中“教師角色位置”的很少一部分。遠程教育作為一種“新型的、工業化的技術性的教育”，正在扮演著現代教育的角色，使教師在網絡教學模式中的職能正在發生實質性的轉換：

首先，教師角色將由傳統課堂教學中的提供者轉變為學生學習中的指導者。

網絡資源提供的信息不論是在質、還是在量方面都優于教師。因為“信息高速公路將無數教師的最好勞動聚集起來，讓所有的人分享。教師能利用這些資料作為教學課題，學生們有機會相互探討這些資料。這一途徑將有助于及時把親身受到最佳教育的機會傳到，甚至是那些不能有幸進入最好學?；驔]有得到最好的家庭支持的學生那里?！?因此，在遠程教學中，教師將由傳統教學中的主要信息提供者轉變為指導學生正確獲取信息的指導者。由于學生對于學習目標和過程的認識有著很大的局限性，教師就必須從系統的角度去考慮組織學生學習的整個過程和安排有關細節，包括如何運用網絡來激發學生的興趣，使學生從網上瀏覽的信息更有價值。

其次，教師將由過去信息傳授者轉變為學生與各方面關系的協調者。有知名的遠程教育學者提到：“遠程教育是教育致力開拓的一個領域。在這個領域里，學生和教師及學習集體在整個學習期間處于準永久性分離狀態；技術媒體代替了常規的、口頭講授的、以集體學習為基礎的教育的人際交流。它相當于一個工業化的教育過程”。因此，在這種教與學的交互方式中，為了能使學生更有效地學習，教師要聯絡家長，使其有效地協助自己指導學生學習。

一方面，需要教師參與設計出以學生為主體的、信息豐富的網絡化學習環境，以獲得更廣泛的知識共享。另一方面，教師也應該鼓勵學生與其他團體組織成員和專家進行交流，完成社會協商過程，從而產生了更高層次的學習渴望。

再次，教師將由過去的知識傳遞者轉變為掌握較高的現代教育技術的專業人員，并擔負起對學生進行正確的道德觀、人生觀培養的使命。隨著現代信息技術教育的迅速發展，教師不僅要掌握學習過程的設計、開發、利用、管理和評價，而且要學會掌握學習資源的設計、開發及管理和評價。更重要的是，通過種教育工序，可以有效培養學生正確的道德觀、人生觀及世界觀，使學生具有良好的思想品德和行為規范，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向。

二、遠程教學中教師發揮主導作用應遵循的原則

在現代遠程教育教學中，教師的主導作用應遵循如下三個原則：1.民主性原則。在網絡互助教學模式中，教師有異于傳統教學模式中對學生或“注”或“灌”的創新思維的束縛，必須完全尊重學生。教師的主導作用應體現在發揮學生的個性，挖掘他們內在的潛能。2.平等性原則。網絡模式要求教師打破師生傳統模式中的不平等關系，必須轉變觀念，重視個人需要，充分尊重學生的個性、觀點及想象，并給予充分的肯定，這樣，教師主導作用的發揮才有可能。3.多元化原則。對學生的思想、認識，教師不能搞主觀獨斷，應給學生較高的自主和較多的選擇，注重學生的個性特點和學習態度，強調自我發展。

三、現代遠程教學中教師主導作用發揮的方式

在遠程教學中，教師主導作用的發揮，首先，從其實現的形式來劃分，可分為以下兩個方面：第一，發揮教師在網上的主導作用。教師必須對網絡信息資源所提供的教育信息進行精心的篩選、利用和評價，正確引導學生對信息有選擇地消化吸收。第二，發揮教師在網外的導向作用。網絡即是一種工具，當部分主導作用不能通過網絡進行時，或者教師與學生的交流以非網絡的方式進行交流更理想時，并不排斥可以采用傳統的方式。

其次，從教師主導作用發揮的內容來劃分，可分為以下三個方面：一是進行知識意義的建構和設計課件。教師要合理引導有個體差異學生的知識意義的構建，完成教學目標，而設計課件客觀上體現了教師對課堂的一種價值意義導向。例如：老師們可以用“學科資源”上的優秀教案進行備課，可以將示范課上優秀的視頻資料截取部分制成課件等等，使他們在游戲中學到了很多知識，達到了寓教于樂的目的。二是合理組織教學。如在互聯網上學習，沒有統一的教材，沒有統一的進度，每一位學生都可以根據自己的學習特點，在自己方便的時間從互聯網上自由地選擇適宜的學習資源，按照適合于自己的內容，方式和速度進行學習。教師需要為學生創造良好的網絡學習環境，保證學生的參與交流暢通，鼓勵學生的團體學習精神，發展學生的團體意識。三是引導學生樹立正確的思想道德觀念。在發展遠程教學中，要從人的全面發展的教育觀點出發，既注重人的知識和技能的掌握，又要注重人的道德品質的培養。

總之，在現代遠程教育中，教師主導作用的發揮，需要教師更新教育觀念，掌握現代教育技術手段，積極探索適合自身特點的教師主導作用發揮的新途徑。