模擬生活化教學在投資課程教學中的應用

賈曼莉

[摘 要] 目前，日益劇增的就業壓力在不斷影響大學課程的改革，人們逐漸意識到教學與實際結合的重要性，所以要將生活引入教學，讓學生樂于在生活中學習。模擬生活化教學就應運而生了，這種教學方法也越來越普遍地應用到學生的課堂中。大學投資課程是一門比較抽象、難以學習的學科，運用生活化教學方法，可以讓學生在日常生活中找到相應的案例，加深對教學內容的理解，讓他們做課堂的主人翁，從而提高學習效率，改善課堂氣氛。

[關 鍵 詞] 生活化教學；投資課程；教學策略

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0180-01

一、生活化教學的理念

所謂生活化教學是指教師將生活中的實際情況帶入文化知識的教學中，用學生顯而易見的生活案例作為教學的引子，用學生觸手可及的案例表達出通俗易懂的道理，從而詮釋課本中難以理解抽象的知識。讓學生更加明白實踐與真理的辯證統一。

知識來源于生活，人類獲得知識的途徑，就是從生活中不斷摸索、分析、探究、總結出來的，可以說知識就是人類生活的產物。大學投資課程是一門復雜、多元、與生活聯系比較密切的學科，主要講述了投資結構、投資風險、融資等一系列知識，理論性很強，學生學習起來比較難以理解，這就要求學生通過學習理論知識，進而運用到生活中去。通過生活化教學有助于提高學生在課堂上的積極性，隨之帶來的是學生學習效率的提高。

二、傳統投資課程教學中存在的問題

（一）單向的投資知識為主

目前，各大高等院校的投資課程教學都是以教師為主體，課堂教學大部分時間都是教師單向的知識傳授，沒有考慮學生是否感興趣，按部就班地進行知識講解，學生被動地接受學生講解的知識，由于沒有主動的思維過程，理解層次比較淺顯，容易遺忘，而且很可能因為不感興趣發生走神的現象，長此以往，甚至可能會出現厭學和抵觸的情緒。教師以提高學生考試成績為主要目標，忽略了對學生綜合運用知識能力的培養，這種“填鴨式”的教學雖然教師也付出了辛苦的勞動，但是教學效果并不理想。

（二）教學重理論輕實踐

大學投資課程的課堂教學另一個比較突出的問題就是教學方法單一，教師多是利用課本進行教學，局限于課本知識，遠離生活，與實際生活的聯系較少。這種重理論輕實踐的教學方式造成了學生對投資知識的理解不深刻，實際運用能力比較低。學生僅僅理解了投資相關知識的淺層意思，由于沒有很好地與生活中的實例相聯系，學生對投資知識的相關運用也不能很好地掌握，高分低能的現象較多。

三、模擬生活化教學在投資課程教學中的應用策略

（一）在教學中引入生活元素

投資課程包含一些抽象的概念和專業名詞，本身比較晦澀難懂，為了讓學生更好地理解這些概念，教師可以嘗試將一些與課程相關的平時生活中常見的元素融入課程教學中，利用學生生活中常見的事物和例子，與投資課程的教學內容相結合，一方面可以增加學生的熟悉感，學生可以對投資的概念和知識理解得更加清楚、更加深刻；另一方面，熟悉生活中的元素可以更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，不至于對刻板的理論概念產生厭學心理。教師應該根據大學生的特點，選取大學生關注度高的生活中的新鮮事、熱點事件，與教學內容相結合來進行教學，讓教學內容生活化，拉近與學生之間的距離。例如在融資概述的教學中，教師就可以選取目前生活中比較常見的摩拜單車、各種共享經濟形式以及手機理財軟件，通過這些例子，為學生分析這些經濟現象背后的融資本質。這些例子是存在于我們的日常生活中的，大學生每天都會接觸到，有的還會經常用到，由于大學生對這些事物非常熟悉，教師在將這些例子與融資這個概念結合起來進行講解時，學生理解得更加透徹，學習的興趣也會很高，從而收到理想的教學效果。

（二）采用生活化的教學形式

采用生活化的教學形式，教師在課堂上教學用語要更加生活化，拉近與學生的距離。傳統的投資課程教學大部分時間都是教師進行單向的知識傳授，學生被動地接受和理解知識，師生之間的互動性差、學生的自主學習不夠。模擬生活化教學需要教師把學生當做學習的主體，引導學生去生活中自主探索，在生活中自主學習。教師要善于放手，充分挖掘學生的學習潛能，指導學生在生活中快樂地學習。投資是一門與生活聯系較為緊密的學科，教師需要有策略地引導學生在生活中發現投資的現象，為學生提供充分的實際鍛煉的機會，讓學生可以去分析投資的風險和可行性，提高實際運用能力，最終才能真正熟練地掌握投資這門學科。例如在項目投資的成本分析的教學中，傳授和講解完相關的理論知識后，教師可以找一些與學校有合作關系的單位或者項目，為學生提供實習的機會，讓學生參與到項目投資的成本分析過程中，真正讓學生進行生活中相關的實踐和鍛煉，在參與實習的過程中，學生能夠更加深刻地理解教師課堂上所講解的教學內容，也能將理論知識落實到實際運用中，提高利用投資理論解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]譚遠春.生活教學在高中政治課堂中的應用探究[J].教育科學（引文版），2016（12）.

[2]孟召強.高中化學課程應用生活化教學策略的有效途徑[J].數理化解題研究，2015（8）：63.