自然拼讀法對高職高專早教英語課程改革的推動作用

龐爽

[關 鍵 詞] 自然拼讀法；早教英語；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0208-03

眾所周知，英語自然拼讀是目前國際主流英語教學法，之所以風靡全球，是因為這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規律，尤其適合于非英語為母語國家的初學者。它結合教育學、心理學、兒童認知學等學科的最新研究成果，配合妙趣橫生的卡通形象，向大眾展示了一種嶄新的學習方式：跨越音標，更無需死記硬背；在玩中學，在學中玩。該法已然成為眾多早教機構和私立幼兒園強有力的賣點，將該法引入天津青年職業學院早教專業英語課堂，能夠讓學生了解新的行業動向，掌握前沿行業知識，無論是對天津青年職業學院早教專業英語課堂教學改革還是未來學生的就業都起到了極大的推動作用。

一、革新教學理念

天津青年職業學院開設早教專業已有多年，但由于長期受中式英語教學影響，學生普遍認為英語單詞就是語言的最小單位，所以，對于“音”（sound）不但不重視，甚至可以說不屑一顧。而自然拼讀法與傳統的教學理念不同，它是以“音”為切入點，逐步過渡到“形”最終轉化為“意”。該法使學生在學習過程中高度重視“音”，進而形成語音意識、音素意識、拼讀意識等。學生在掌握該法后，便能對大多數單詞見詞能讀、聽音能寫，從根本上擺脫死記硬背的方式，大幅度提高詞匯學習效率和整體學習水平，只有學得輕松才會有持久興趣。

同時，自然拼讀法突破了以往課堂片面追求語言知識的模式，結合早教專業學生的特點和職業需求，以“生本位”為原則，融入了專業英語基礎知識和多種職業技能，它能夠最大限度地激發學生學習興趣，提高學生實際運用語言的能力，對學生將來快速有效地開展工作注入了“推進劑”。

二、確立教學目標

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高〔2000〕號）指出：高職高專學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，以培養高等技術應用性專門人才為根本任務。這就要求高職高專院校的教學內容要以職業崗位需要的能力為依據，課程結構要突出職業性和模塊化的特點。根據天津青年職業學院早期教育專業的人才培養方案，該專業學生的就業方向包括幼兒園和早期教育機構的教師崗位。因此，本文以英語自然拼讀法為主線，培養學生用英語組織幼兒日常活動，包括與幼兒進行簡單的日常對話交流，用簡單的英語組織幼兒英語教學活動，使幼兒能夠掌握一些基本的日常英語詞匯和句型。在教學過程中學生需要掌握：

（一）自然拼讀法的基本規則

自然拼讀法是一套學習英語語音的注音符號系統和標音方法，其核心是建立英語字母或字母組合與語音之間的感知，并通過大量練習使學生做到“見詞能讀，聽音能寫”。自然拼讀法的規則由淺入深，可操作性強。根據學生未來就業需要，以及高職高專英語“實用、夠用”的原則，學生需重點掌握該法的前兩條規則，即：1.26個字母的發音，尤其是5個元音字母（a，e，i，o，u）的兩種發音（長音和短音）。2.單元音單詞拼讀，即，元音+輔音，輔音+元音，輔音+元音+輔音。

（二）多種英語教學技能

根據幼兒好動的特點，想要在有限的時間內吸引幼兒的注意力且達到最佳的學習效果，這就要求學生應掌握多種技能。因此在授課過程中要注意培養學生學科融合的能力，能夠將讀、畫、唱、跳、表演、游戲、手工等多種技能運用到英語自然拼讀法中。值得一提的是，這與自然拼讀法的教學方式完全吻合，它是一種以視、聽、說、做為媒介的教學方法，主張教法多樣性，以此達到學習目標。

例如，在學習26個字母發音的過程中，鼓勵學生進行頭腦風暴，可采用游戲形式如“蘿卜蹲”“跳地雷”和歌曲童謠形式如“ABC歌”，繪畫形式如“畫出字母寶寶”或是游戲+歌曲如“搶椅子”等。這樣不但激發了學生學習的主觀能動性，而且為將來走上工作崗位奠定基石。

（三）幼兒日常簡單詞匯對話

學前的兒童英語教育是對英語的啟蒙教育，其目的在于培養幼兒學習和接受英語的能力，同時產生相應的學習興趣，其培養目標是幼兒對于英語語言的聽、說能力，將英語教育寓于相應的游戲以及情境之中，進一步促進幼兒英語交際能力的發展。因此，兒童學前英語教育的目標是主要是為了培養幼兒對英語的認知度及敏感度，并激發幼兒學習英語的興趣，為今后的英語教學打下良好基礎。因此，學前英語教學的內容應嚴格遵循幼兒英語學習的相關客觀規律，不宜過多，不宜過難，可重復性強，貼近生活。在運用進行自然拼讀法教學時，學生應了解幼兒階段所需的詞匯句型，并將該法融入其中。如：水果類：apple蘋果，banana香蕉，orange橘子，pear梨，strawberry草莓等；動物類：dog狗，pig豬，cat貓，cow牛，rabbit兔子，cock公雞，tiger老虎等；顏色類：red紅色，blue藍色，yellow黃色，green綠色，white白色，purple紫色，pink粉色等；家庭成員類：father父親，mother母親，brother兄弟，daughter女兒，uncle叔舅，aunt姑姨等。日常句型包括：Good morning.早上好。Hello， nice to meet you. / Nice to see you.？你好，見到你真高興。I love my kindergartner.我喜歡我的幼兒園。I like rabbit.我喜歡兔子。My name is...我的名字是...等。通過詞匯和句型來不斷熟悉自然拼讀法的規則。

三、完善課程體系設置

課程體系設置合理與否，直接影響著高職院校的英語教學效果。從職業需求導向來看，科學的英語課程體系設置不僅能夠突顯高職院校在人才培養模式上“與崗位需求相接軌”的特色，而且還能夠進一步促進高職院校在專業人才培養方面的改革與創新。因此，進行課程設置時，要以職業需求為出發點，重視基礎的同時，突出實用性和職業性。天津青年職業技術學院作為一所具有明確目標定位的高職院校，其結合當下早期教育發展趨勢，不斷優化課程設置，形成了具有學校特色的職業英語課程體系。

天津青年職業技術學院早教專業英語共兩學年四個學期，一至三學期為理論教學，第四個學期為實踐教學。

第一學期著重注意語音的教學，培養學生語音意識，糾正學生錯誤發音。在第一學期教學中，帶領學生復習26個英文字母的正確讀音、規范大小寫，使學生明白26個英文字母中每個字母都有“兩個名字”，即字母音和自然拼讀音，如字母c的字母音是/si/，而自然拼讀音則是/k/。同時注意五個元音字母a、e、i、o、u的兩種讀音，這五個元音是構成英語單詞的基礎，如i的字母音為長音/ai/，而自然拼讀音則是/i/。通過學習，學生不但可重新認知英語字母的發音，糾正錯誤讀音，還能夠讓學生初步了解自然拼讀法的規則。同時要求學生每周掌握一首英語童謠、一首幼兒英語節拍操或律動操。

第二期重點注重拼讀練習。有了第一學期的基礎，學生能夠很好地掌握英語字母的正確發音，并能夠輕松拼讀出一些單詞，教師注意帶領學生進行歸納總結。自然拼讀法在幼兒階段涉及的詞匯僅為三種結構：元音+輔音，輔音+元音，輔音+元音+輔音，如at，bee，cat，big，pet等。學生熟練掌握發音規則后進行大量相關詞匯句子練習，同時每周學習一首幼兒英文歌曲及進行相關互動游戲。

第三學期注重培養學生的英語基本功，及相關幼兒英語教材教法，為即將入崗做好準備。教師幫助學生總結歸納幼兒常用語英語及課堂教學用語，同時利用校內實訓室學習設計幼兒園英語教案、自制教具、自編幼兒英語童謠、制作課件，進行教學試講和評價等。并且注重結合課程的內容組織學生開展教學觀摩和教學實習。教師應定期帶領學生到幼兒園見習，并在幼兒園開展模擬教學活動。

第四學期注重培養學生實踐教學的能力。教師帶領學生走入幼兒園進行實踐活動。

四、優化教學模式

英語教學是一種語言習慣的培養過程，整個教學過程本身就是教師與學生在教、學方面用語言進行交際的過程。高職高專專業英語更應該從根本上轉變教學觀念，應從單純地傳授語言知識轉向多元技能的培養以適應未來崗位需求。因此教學過程中，要從我說你聽，“我講你做”，我讀你跟的“師本位”模式轉變為師生互動、生師互動、生生互動的“生本位”的模式，讓學生極大地參與到教學活動中，通過大量的語言操練習得語言并學會交際。自然拼讀法也同樣主張學生的參與互動性。“做中學，學中做”的教學模式，不但能夠激發學生的學習興趣，更能夠促使學生更早更快地進入崗位角色。

（一）采用大班教學與小組合作結合的模式

這種教學模式嚴格遵循“生本位”原則，打破了傳統課堂教師唱“獨角戲”的局面，讓學生真正成為課堂的主人。另外小組合作的模式能夠促使學生養成獨立思考與合作探究的學習習慣，在對培養學生的團結合作，責任感和使命感具有極其重要的作用。

該種教學模式迎合了現階段對高職高專英語教學的總體要求，在很大程度上激發了學生學習的熱情，讓學生以主人翁的身份參與課堂教學，學生可以選擇采用自己喜歡的方式完成所學內容，課堂活動更加豐富多彩。該種教學模式可行性和操作性極強，能夠與英語教學完美的融合。

根據課程內容，教師在講解自然拼讀法相關的基本概念、原理、特點等原則性問題之后，將整個班級分組，每4～5名學生為一組，教師將教學內容劃分為多個模塊個項目，要求每組學生在規定的時間內完成任務。要求每組學生以歌曲、舞蹈、繪畫、游戲等至少3種形式呈現任務內容。小組內其他成員完成任務。最后教師進行點評總結。

（二）采用課堂教學與模擬幼兒課堂教學相結合的模式

該種教學模式遵循知識與職業相結合的原則，以崗位需求為出發點，課堂教學過程中，教師以自然拼讀法為切入點傳授及培養學生的各種教學技能，如各種相關教學法、教學手段的使用和教學素材的收集等。拓寬學生的知識面，提高學生的職業教育技能，使學生更好地完成幼兒園的工作。

課堂上教師模擬幼兒園教育場景來實施教學，教師將學生模擬為幼兒，向學生展示在進行幼兒課堂英語教學時，如何運用相關教學方法和手段來掌控課堂，吸引幼兒的注意力，提高幼兒學習英語的興趣，使幼兒樂于開口說，動手做。這樣一方面可以培養學生的職業教育意識，另一方面學生可運用或參照教師所授內容，并將其應用到未來職業中，有助于提升學生的競爭力。

（三）采用校內實訓與校外見習的模式

這種校內外結合的模式，使理論學習與應用實踐有機結合在一起，擺脫了時間、空間、資源的限制。校內，天津青年職業學院設有早期教育課堂及蒙氏教育實訓室，配備了相關教具，包括玩具、設施、設備等，這種仿真的職業環境學生，能夠極大提升學生的學習興趣，激發學生的創造力，一定程度上能夠提高學生的崗位適應性；該校擁有多家校外合作實訓基地（雙語幼兒園和幼兒英語培訓機構），教師可定期帶領學生走入當地幼兒機構，了解其崗位職責和目標并觀摩幼師的上課過程，或親身感知幼教工作，積累經驗以達到提升學生實踐能力的目標。

五、建立多元化考核體系

天津青年職業學院早教專業英語課堂通過借助自然拼讀法，積極進行課堂的探索與實踐，根據目前高職英語的考核評價體系及對課程要求和崗位需求，提出建立起多元化的考核體系，采用教考分離、過程性與終結性考核相結合、校企聯考等方式，不但能夠推動高職專業英語教學的改革，而且能夠促進學生對職業英語的應用能力。

（一）考核類型多元化

多類型的考核可以從不同角度了解學生的學習情況，同時也能夠讓學生發現自己的“短板”所在。學生可利用在校學習期間，努力補齊“短板”，及時縮小差距，并且能夠幫助學生在未來走入工作崗位時揚長避短，極大地發揮自己的優勢。

考核類型可分為書面、口語、課程設計、模擬試講等。

書面考核要求學生掌握自然拼讀法中要求的字母及相關音標的正確規范書寫，清楚每一步驟的要點，如小寫字母a，書寫時一筆完成且尾部上翹；大寫字母E，正確筆順為豎折、橫、橫。同時，學生還需掌握課程內要求的日常句式句型及幼兒教學時的常用口語，如：How do you do！Nice to meet you！Good Job！Excellent！等。學生還應該具備設計完成合理的課程并真正應用于課堂的能力。每一項考核都與未來職業息息相關。

（二）考核方法多元化

根據專業的特點以及學生的特點和職業的特點，教師可利用多種方法，盡可能全面客觀地考核學生的學習情況。除去傳統的試卷成績，進一步加大學生對所學內容實際應用的考核比例，3比7為最佳。同時給學生最大的選擇權，可選擇自己最擅長的一種方法進行考核。如以教授幼兒“自然拼讀法”中的五個元音為例，學生可自行選擇使用歌曲、童謠，游戲，繪畫、舞蹈等自己喜歡的方法進行展示。

（三）考核人員多元化

根據崗位需求，檢驗學生課堂設計的成功與否，需要多類人員進行考核評價，包括企業教師、幼兒家長及校內教師。企業教師有著豐富的一線經驗，了解幼兒的課堂狀態及需求，對幼兒課堂的動態有著準確的觀察，因此，企業教師對學生的授課情況有著最精準的評價指導。幼兒家長了解幼兒課后的狀態，能夠對幼兒課堂內容的喜好及接受情況給予及時評價反饋。校內教師，從專業的角度出發，從教學流程、課堂設計、實施情況等方面對學生進行評價。

總之，天津青年職業學院早教專業一直秉承“以職業需求為驅動，就業為導向”的原則，在整個教學過程中，教師應用自然拼讀法不斷補充、完善教學內容，大膽改革創新教學方式。學生通過在校學習，不但掌握了多種幼兒教學技能，符合時代的發展和社會對人才需求的標準，而且提高了學生就業競爭力。該法于學生，于學校，于社會都有著不容忽視的作用。

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