“五三”課堂模式與信息技術整合的實踐探索

江濤

湖北省武漢市新洲區第一初級中學

課堂教學是一門古老的藝術，也是一門需要人們不斷探，不斷實踐，不斷總結的科學。隨著新課改的不斷深入，現代教學手段也不斷更新，信息技術越來越受到人們的重視和使用。特別是在新課程改革的大背景下，高效課堂模式與信息技術的整合，極大的改變了傳統的教學模式，加之現代教學手段與方法的恰當使用，大大提高了課堂45分鐘的效率，優化了課堂結構。

我校將五三課堂模式與信息技術有機整合，它能將靜止問題動態化，枯燥問題情景化，抽象問題具體化，復雜問題簡單化。下面結合我校實際，談談五步三層課堂模式與信息技術整合的實踐探索。

“五步三層”課堂模式的解讀

“五步”：自學嘗試，合作探究，展示交流，分層檢測，拓展延伸。

“三層”：依據學生能力基礎，將學生分為一階，二階，三階，分層達標。

“四培”：培養學生主動學習的能力；培養學生語言表達能力；培養學生問題的質疑能力；培養學生的合作精神與創新能力。

其中，“五步”是課堂活動的基本流程，是主線，貫穿課程的始終；“三層”是培養學生的個性，因人而異，面向全體，找到每位同學的閃光點，發覺他們的價值；“四培”是教學模式要實現的終極目標。

第一，自學嘗試：也可稱為“獨學”。以導學案為載體，以問題為主線，學生自學基礎問題，實現高效課前預習。

第二，合作探究：也可稱為“助學”，“群學”。以小組討論為手段，以自學嘗試為基礎，解決能解決的問題，探究疑難問題。

第三，展示交流：學生展示答案，教師疏通引導。

第四，分層檢測：針對“三階”學生，設置不同的題型，對“合作探究”和“展示交流”部分進行檢測。

第五，拓展延伸：課堂知識的外化。將書本知識延伸至生活。

信息技術在課堂教學過程當中的作用

圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發展自己，全面提高學生素質。

第一，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解。如果教師運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。

第二，提高課堂教學效率。多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解。使用多媒體教學具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內，即降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。

第三，利用多媒體工具軟件提高教學質量。在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養了學生的自學能力和探索創造能力。

第四，計算機多媒體在科學實驗中的應用更具有實際意義，更能體現其優越性。科學實驗紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動的范圍很廣。傳統教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少，尤其是一些大型設備的試驗，往往沒有這種試驗環境。這樣，我們可以用計算機多媒體來實現此類實驗，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，而且提高了學生的實驗效率，節省了自然資源。

結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

“五步三層”課堂模式與信息技術的整合

第一，創設情境，讓學習內容具體化。科學研究表明：課堂教學的重點不應該是“我們教些什么”，而應該是“我們如何在課堂教學中創設學習的條件”。在實際教學中，還可依據教學目標，圍繞教材類容，運用電教媒體虛擬語境，觀看視頻材料，讓學生仿佛置身于對話情境中。教材中抽象的語言知識變成生活中的人物對話，引發學生欲欲一試的愿望，讓學生在展示交流環節有話可說。在合作探究過程中積極參與，我們的課堂就是一堂別開生面的情感課堂。

第二，組織活動，使教學過程簡單化。在教學過程中，可通過比賽、游戲、手拉手等活動，讓學生寓學于樂，樂中去學。例如：在課堂模式的二三環節，通過小組協作下，情境對話和角色扮演進行對話交流，甚至是獨具創意的對話，從而培養他們的創新意識和實踐能力。在教學活動中，下列手段可供參考：

（1）變靜為動，激發興趣；

（2）變抽象為具體，直觀展示；

（3）變復雜為簡單，動畫展示；

（4）變無形為有聲，人人參與；

第三，善用評價，使學生交流積極化。課堂評價是教學過程不可缺少的重要組成部分。李鎮西老師說過：“如果我們充分信任學生，給他們提供機會積極鼓勵、激發、誘導其展示自己的智能時，學生所迸發出的創造性思維火花常常令我們驚喜”。除了傳統的評價方式外，以電腦為核心的信息技術不再是教學內容的簡單呈現，而是學生的認知工具盒情感激勵工具。運用多媒體信息技術，送給學生特別的電子禮物，會讓學生們驚喜不已；也可以運用信息技術記錄學生們的精彩時刻和成長過程，在需要的時侯迅速的展示出來；還可以把解題過程最巧妙的方法送出去，讓學生點贊……這些不正是多元化評價的需求嗎？

當然，更重要的是利用信息技術，可設置多樣化的分層檢測，即可培養學生的語言表達能力，還可培養學生合作與交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。