理實一體化教法在機械制造課程中的應用探究

康占武 白利軍

（北方機電工業學校，河北 張家口 075023）

[摘 要] 對理實一體化教學的基本含義進行概述，從課程設置靈活性欠缺、教學過程實效性缺失、基礎設施配置隨意三個方面，對當前機械制造基礎課程教學中存在的問題進行解析，并以此為依據，提出理實一體化教法在機械制造課程中的實施措施。希望通過闡述，可以給相關領域提供些許參考。

[關 鍵 詞] 機械制造；教學方法；理實一體化；教學效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0071-01

隨著我國社會經濟的飛速發展，制造領域也得到了穩定的發展，并且制造領域自身具備技術帶動性以及廣泛應用性等特點，一直處于高新技術產業的龍頭位置，因此，社會對機械制造與自動化專業的人才需求量逐漸增多。為了滿足社會的需求，就要對機械制造課程進行創新，從而給社會培養出具備高技能、高素養的專業人才。本文主要對當前機械制造課程教學的實際情況進行分析，提出了將理實一體化教法運用在機械制造課程中，并獲得了一定的成果。

一、理實一體化教學的基本概述

當前，有關理實一體化教學的探討比較多。筆者認為，所謂的理實一體化教學主要指將理論教學和實踐教學進行緊密融合的教學模式。理實一體化教學不單單是指理論和實踐的融合，同時也不是教學課堂和實驗車間的融合，而是把理論教學內容和實踐教學內容有機結合，將理論教學和實踐教學同時開展，并且構建配置課堂和實踐場地，對理論知識與實踐技能同時進行培訓。

二、當前機械制造基礎課程教學中存在的問題

（一）課程設置靈活性欠缺

當前，大多數院校在機械制造基礎課程設置上缺乏靈活性，課程通常比較固定，無法根據時代步伐進行調整，進而不能根據因材施教的教學理念來實現課程設置，導致教學內容過于滯后，理論和實踐無法緊密銜接，學生在掌握實用性知識時受到限制，專業技能和社會需求不能全面對接，專業技能缺少實用性。

（二）教學過程實效性缺失

大多數院校在進行機械制造基礎課程教學時，教師只會將教學重點放置在教材上，沒有對專業今后的發展方向進行全面的分析和探究，教學標準守舊并且錯位，不能對學生的學習情況進行全面了解，缺少對教材內容的選擇和處理，教學模式存在單一性，重視理論知識的教學，忽略了實踐能力的培養，學生在理論知識上得不到有效的指導，而且不具備較強的實踐能力，導致教學效果不盡如人意。

（三）基礎設施配置隨意

當前，各個高校開始開展機械制造專業的實踐課程，并且配置了一些專業性的實踐教學設施，但是因為機械制造專業的教學設施價格比較昂貴，因此一些學校在進行設施采購時，往往只重視設施的價格，忽略了實踐課程的專用性，并且因為采購設施的數量有限，導致學生不能一人配置一臺實踐設施，影響了教學效果。

三、理實一體化教法在機械制造課程中的實施

（一）教學項目設計

以機械設計基礎為例，在運用理實一體化教學模式時，其主要強調教師的教導、學生的學習和教學項目的落實一氣呵成，本質就是把課堂和實踐場所進行融合，把理論和實踐有機結合，讓學生在學習的過程中，深刻地感受實踐環節中的氣氛，在項目執行的過程中學習知識和培養專業技能。因此，在進行項目設計的過程中，教師需要結合實際情況，根據教學標準以及專業性要求，以實際崗位內容為側入點，結合教學內容和教學方式，對設計流程進行分析，讓學生在教師的正確引導下實現教學內容和設計方案。

（二）強化教師的具體教法和手段

將理實一體化教學模式運用到機械制造課程中，主要強調教師的教學方式以及教學方法，例如，可以應用現代化技術來對機械制造過程以及注意事項進行闡述，購買一些機械零件，來對機械制造和設計中存在的問題以及注意事項進行講解，同時給學生提供一個觀摩的機會，帶領學生到機械制造企業進行學習，利用機械加工中經常存在的問題，讓學生進行分析和思考，直到找出相應的解決對策。

（三）做好評價工作

當學生完成教師布置的教學任務后，采用分層的方式對其進行評價，由于每個小組發現問題以及難度系數存在差異，進而導致解決思路以及應對措施也存在一定的差距。因此，教師在評估的過程中，不管是對教學內容的探究，還是對機械制造存在問題的應對措施，教師都應該給予適當的鼓勵和評價，只要在不違背大原則的情況下，可以適當地鼓舞學生進行探究，進而提升學生學習的積極性以及教學水平。

總而言之，將理實一體化模式全面應用到機械制造教學課程中，不僅可以培養學生的實踐動手能力，同時還能讓學生掌握更多的專業知識。但是，結合當前的情況來看，在機械制造基礎課程教學的過程中，依然存在諸多問題，因此，我們需要根據不同的問題，采取相應的優化措施，進而提升學生的專業水平和綜合素養，為其今后的發展奠定扎實的基礎。

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