中職心理健康教學中學生自主學習模式的應(yīng)用探究

唐勇

[摘 要] 中職學生作為中職學校教育的對象，身心發(fā)展正處于一個轉(zhuǎn)折期。因此在中職教育階段保障實施素質(zhì)教育，能夠提高中職學生的綜合能力，培養(yǎng)中職學生的全面發(fā)展。職業(yè)學校的教學特色是培養(yǎng)學生的實踐能力，因此構(gòu)建中職學生心理健康模式，發(fā)展中職學生心理教育和實踐相結(jié)合，促進所有中職生心理都能得到健康和諧發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；心理健康教育；自主學習模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0136-01

一、培養(yǎng)中職學生心理健康教學中自主學習能力的目的

首先自學能力是作為一個學生能夠主動學習的意識，是對學生全面發(fā)展和獨立思考的基礎(chǔ)，是讓學生能夠具有創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會的現(xiàn)實要求。中職學生所必備的基本技能就是要熟練地掌握專業(yè)性的學科知識，在對專業(yè)課和基礎(chǔ)課的大量沖擊下，他們會很難馬上適應(yīng)，要引導(dǎo)他們學會自學，學會自我反思，加強對他們學習的輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學習習慣和增強自信。我們在教授學生的時候更多的是對學生的知識進行概括和總結(jié)，教授給學生的是現(xiàn)實的理論知識，而并非專業(yè)技能，但是專業(yè)技能的學習一定要以理論知識為基礎(chǔ)，在中職教學中更是如此，要對所學的知識做到精益求精，因此更加需要培養(yǎng)學生獨立自主的學習精神，教學生如何去學習、去查閱文獻資料、去理解理論知識，同時還要培養(yǎng)學生的合作能力。

二、中職心理健康教學的特點

中職生心理健康教育并不是一門需要掌握的心理學概念，而是幫助中職學生去學會生活、學會成長，處理成長過程中所碰到一些心理問題，通過結(jié)合自己實踐經(jīng)驗，喚起學生認知情感來解決生活中的一些心理矛盾和沖突，對中職學生來講，學業(yè)是最重要的生活部分，所有的學生都想在這個主要任務(wù)上取得成就，因此學業(yè)的失敗會對他們的心理造成很大的影響，他們會產(chǎn)生一種自卑、內(nèi)疚的心理。因此在進行心理健康教育的時候要幫學生分析自己的智力優(yōu)勢，幫學生喚回自信，通過克服生活和學習上的一些困難，讓學生重新找回成就感和滿足感。發(fā)揮學生的自主性是健康教育最突出的特點，結(jié)合新課標的教學理念，在教學中重視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過教師的組織和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的自學能力，在自學互助的交流下最終達到自我教育的目的。通過改變以往只是教師的教學生被動接受的模式，心理健康教學提倡通過創(chuàng)設(shè)學習情景和小組討論等方法，來設(shè)計教學活動，讓學生在活動中獲得心理情感，在活動中了解自己所學的專業(yè)特色。

三、中職心理健康教學中學生自主學習的對策

（一）激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，并且具有內(nèi)在的穩(wěn)定的學習動機的時候，才能更好地主動學習，只有把學習當成一件快樂的事情，才能真正地享受學習，因此在培養(yǎng)護理學生自主學習能力的時候首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學習動機，增強學生學習的自信心。當中職學生面對繁重的專業(yè)課程的時候，一定會產(chǎn)生一些心理負擔，這個是一種正常的現(xiàn)象，當這種情況發(fā)生的時候，教師一定要結(jié)合教育教學組織安排好課堂學習，給學生充足的時間進行思考和積極的探索，同時教師還要做到積極地引導(dǎo)，讓學生能夠通過循序漸進的教育，對所面臨的困難有一個整體的把握，對回答的問題也要進行鼓勵和贊美式教學方法，拓寬學生的思維深度和廣度，讓每個學生都能感受到學習的樂趣和成功的喜悅，增強學生的自信心。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣指導(dǎo)學習方法

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對課程要進行預(yù)習。只有對學習的內(nèi)容進行事先的預(yù)習，才能在自己的心里有一定的譜子，才知道自己薄弱的地方在哪里，因此做好課前預(yù)習可以自己查閱一些資料，教師在課前也要告訴學生學習目標以及需要參考的一些書籍，讓學生進行獨立自主的查閱資料，養(yǎng)成勾畫重點、勤于思考、有疑必問、有礙必除的習慣。

（三）讓學生作為學習的主體

發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生作為自主學習的主人和自主獲得知識的接受者，教師需要對學生進行相關(guān)的指導(dǎo)，對重點知識做到講解還要采取學生自學的方式，相互結(jié)合來進行教學。比如說教材中明確的知識點，教師可以讓學生自主探究地去學習。但是對一些難題來說，教師可以讓學生進行積極的合作探究式的學習，讓學生通過討論和交流得出結(jié)論。教師還應(yīng)該對不同學生的不同接受能力進行相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，真正做到因材施教的教育原則，讓學生能夠感受到自己被關(guān)注，對不同學生在實際生活中遇到一些心理健康問題進行個別輔導(dǎo)。

綜上所述，在中職學生階段開展心理健康教育對學生的身

心發(fā)展有著重要的意義，對維護和增進青少年心理健康，培養(yǎng)健全的人格和良好的品質(zhì)有著特殊的意義。因此在探究中職學生心理健康教學中學生的自主學習模式時，要積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，同時要教育學生學會自學，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)其自主學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻；

[1]宋秋.河南省經(jīng)濟管理學校心理健康教育探索[D].華中師范大學，2008.

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