小議初中英語閱讀教學(xué)

張林

貴州省仁懷市第十中學(xué)

學(xué)習(xí)任何一門語言，都要從聽，說，讀，寫四個方面著手。學(xué)習(xí)英語也是一樣。目前從國內(nèi)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境來看，聽、說、寫的機會相對較少，讀的機會相對較多。比如說各種各樣的英文書籍，報紙，雜志等。而大量的閱讀可以增強我們的語感，豐富我們的詞匯量，提高英語的理解和表達能力。我們中國有句古語：“讀書破萬卷，下筆如有神”更加說明了大量的閱讀能提高我們的寫作水平。所以，閱讀在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。而目前我們的學(xué)生在閱讀方面存在著一些不良的習(xí)慣，以及閱讀方法的欠缺，造成了學(xué)生的閱讀能力較差的問題。英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法！

一、利用課本資源

現(xiàn)行教材每個單元都安排了適當(dāng)?shù)摹⒂幸欢ù硪饬x的閱讀材料，教師應(yīng)充分利用這些材料，提高學(xué)生閱讀理解能力。

第一，傳授語言知識與培養(yǎng)技能相結(jié)合，“精讀”和“泛讀”相結(jié)合。例如，在現(xiàn)行教材中每個單元都有兩篇或以上的語言閱讀材料，一般各有側(cè)重，目的各有差異。每個單元中的第一篇閱讀材料應(yīng)具有核心地位，該文的教學(xué)可接近“精讀”，其意義如酵母。通過對它的深入學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)語言知識，培養(yǎng)相關(guān)技能和能力；其他閱讀材料可作有所側(cè)重的“泛讀”處理，其意義是在精讀的基礎(chǔ)上擴大閱讀實踐、增加語言感悟、內(nèi)化語言知識、提高閱讀技能、體驗閱讀樂趣等。

第二，加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。閱讀策略是指對學(xué)習(xí)者閱讀理解能力的提高有所幫助的策略。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，比如略讀、跳讀、精讀、研讀，而不是一成不變地先聽錄音朗讀，后回答問題。初中的閱讀材料以敘事文章為主，可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行略讀、跳讀，輔以適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，理清文章中的時間、空間、事件發(fā)生的順序與關(guān)系，再配以一些思考問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)其抓住主題。

二、把握全文重點

大多數(shù)材料都有主題句，用以說明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說明的，有的主題句在文章的開頭、有的在文章的結(jié)尾、還有的主題句在文章的中間，閱讀時若能把握住這些句子，無疑會大大提高閱讀的速度和理解效果，一般來說，運用演繹發(fā)的文章，主題句往往在文章的開頭。據(jù)統(tǒng)計，閱讀材料中闡述性文章有60%—90%的段落的開頭為主題句，表達出該段的主題思想。而采用歸納法的文章，主題句卻一般在結(jié)尾。所以從段落的開頭和結(jié)尾句常常能盡快認識到一段話的主題。學(xué)生在做題時，先用短暫的時間大體掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及什么內(nèi)容，屬于什么體裁風(fēng)格，以及文章安排的大體輪廓，重點分布。認真閱讀文章的開頭句、結(jié)尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點。

三、明確教學(xué)目標(biāo)

從七年級起，教師就應(yīng)制定出一個切實可行的教學(xué)計劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細化到每一個教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。

在組織課堂教學(xué)時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于中學(xué)階段的英語課程來說，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。在初中階段，從八年級下冊及九年級的教材才開始出現(xiàn)較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點去設(shè)計一些活動來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語言知識有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進行有重點的分析和講解，不能過于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。

四、提升學(xué)習(xí)興趣

閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)，為達到這一目標(biāo)，需要學(xué)生了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到得語言知識，文化背景等。所以在閱讀材料的選擇方面，我們要考慮學(xué)生的實際情況，選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料可以是名人軼事，歷史傳說，民間故事，寓言、幽默故事，新聞報道、史地常識、科譜文章等。

初中年齡段的學(xué)生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息，他們對體育明星和動作電影更感興趣。因此從材料的選擇上進行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從一些體育雜志和電影畫報上精選閱讀材料。這樣一來，讓學(xué)生體會到英語閱讀的趣味性和知識性，并能從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力對初中學(xué)生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學(xué)中不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，就會積極主動進行閱讀學(xué)習(xí)。其次，我在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語閱讀的自學(xué)方法，自學(xué)能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播，因此，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生用不同的自學(xué)方法進行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點的自學(xué)方法去學(xué)習(xí)閱讀知識，這樣一段時間下來，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，自學(xué)能力也有了相應(yīng)的進步。