淺談如何提高小學語文課堂教學質量

張卿 陳樹林

陜西省商南縣城關小學

【摘 要】在探索打造優質高效課堂的今天，教學的藝術性在于教學的科學性，只有優化課堂教學結構，才能實現讓學生掌握知識，增長才干的愿望，達到大面積提高教學質量的目標。

【關鍵詞】優化 結構 提高 質量

教學的藝術性在于教學的科學性，只有重視課堂教學結構的研究，才能充分揭示課堂教學的一般程序、課堂教學諸因素的內在聯系和課堂教學的普遍規律。只有優化課堂教學結構，才能實現教師教好學生的愿望。

對于教師而言，課堂教學是其職業生活最基本的構成部分，它的質量直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。而對于一堂課而言，在確立了正確的課時教學目標后，面臨的就是如何通過科學施教完成教學目的問題。而絕大多數學生能有效地達到課時目標的要求，提高課時目標在全體學生中的達標率，須有一個合理的、科學的課堂教學結構。在打造優質高效課堂的今天，只有向課堂要效率，向40分鐘要質量，才能夠大面積提高教學目標的達標率。為此，我認為應做好以下幾方面：

一、精心設計每一節課

每一節課的教學方法設計是由教學內容所決定的。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點、難點及教學目標，做到心中有數。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式、方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握了知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節重點突出的課，在學生的心中就會留下非常深刻的印象。

二、課前做好充分的準備

首先，備教法。一節語文課能否吸引住學生，取決于教師的設計是否獨特靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注意創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。善用啟發式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉沉。因此，教師應在課堂中善用啟發式、由淺入深、層層誘導，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。其次，備學生：教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發現他們的疑難困惑，及時講解清楚。同時也要抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。最后，備教學環節：一節課總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟。教師備課時應注意這些環節或步驟間的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡，過渡自然。

三、指導學生學會學習

1.營造氛圍，激活興趣

培養學生學習語文的興趣，教師要善于營造“樂學”的氛圍。“樂學”氛圍的創設，除了講究豐富而新穎的教學內容、生動活潑的教學方法、靈活機動的課堂結構外，對學生的學習結果給予正確的激勵性的評價，也顯得特別重要。學生有了良好的心境，經過一次次努力，又一次次獲得教師所期待的學習效果，那么他的樂學程度就會一次次得到增強。

2.注重預習，導之以法

首先，教給學生預習課文的方法。這是讓學生學會學習語文的重要措施。預習課文可分為五個步驟，即“看”、“查”、“讀”、“摘”、“悟”。“看”就是默讀課文，找出生字新詞，了解課文內容；“查”就是通過查字典、詞典，掌握生字的讀音，生詞的意義；“讀”就是大聲朗讀課文，對特別長的課文可選片段朗讀；“摘”就是把應該積累的詞語、優美句子和自己認為有價值的內容摘抄下來；“悟”就是做預習小結，想一想這篇課文的特點、難點、疑點和對自己的啟發，應要求學生寫成讀書筆記，以便上課時有所依據。

其次，設計預習題目。每課預習，教師都要提出明確的要求，所提的要求既要有共性，又要根據每篇課文的不同特點有所不同。如預習《負荊請罪》這篇課文時，我要求學生找出文中的中心句并理解其意思，為理解全文打下基礎。《麻雀》一文預習時，我提出以下問題：課文寫了幾只麻雀，它們之間是什么關系？課文中是怎樣交代的？為引導學生弄清麻雀之間的母子關系，為理解課文中心做好鋪墊。

3.巧妙設疑，邊讀邊思

巧妙設疑，一是在文章關鍵處，抓住牽一發而動全篇的問題發問，使學生縱向開掘，突破難點，讀懂全文。如學習《月光曲》可設計：月光照進茅屋后，屋里發生了什么變化？貝多芬會怎么想？二是在課文內容的矛盾處設問，激發學生積極思考，培養其思維的深刻性。如《海底世界》寫海底很寧靜，可為何又說海底的動物在竊竊私語？《挑山工》中描寫挑山工所走的路比游人長一倍，可為何用的時間并不比游人多？教學時教師可引導學生邊讀邊思，讀懂全文，感悟學法。

四、耐心輔導，及時反饋

教學進程告一段落后，教師要出題對學生進行考察，發現問題及時查缺補漏。目的是擴大學生的視野，提高他們的分析能力和解決問題的能力。

總之，要想提高小學語文課堂教學質量，只要教師扎扎實實的做好以上幾方面工作，就能達到大面積提高教學質量的目標。