中職鉗工實現高效課堂教學的策略探討

譙勇

[摘 要] 對中職鉗工教學現狀進行簡單闡述，說明高效課堂教學的特征，并以實際教學說明實現高效課堂教學的策略，最后對中職鉗工課堂教學進行了總結，希望能夠為中職鉗工教學的發展和進步提供幫助。

[關 鍵 詞] 中職鉗工；課堂教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0144-01

中職學校以學生職業能力的培養和發展為教育的首要目標，向社會輸送技術型勞動者是中職教育的社會價值之一。鉗工是目前很多中職學校普遍開設的一門專業，是技術性較強、應用較廣的一個工種。但是，很多中職學校鉗工畢業生的就業情況并不樂觀。觀察中職鉗工在校接受的課堂教學發現，課堂教學的效率比較低，即教師往往要花費很多時間在解釋技術原理上，學生動手的機會不太多，即使能動手進行實際的職業技能練習，練習的項目也比較枯燥和單一。討論如何提高中職鉗工高效課堂教學效率，對這一專業畢業生的就業以及中職學校教育水平的提高都是十分必要的。

一、高效課堂教學的特征

課堂教學效率以教學時間、教學精力和教學結果三個要素為評價要素，即在固定教學時間內，教師使用的教學精力越少，教學結果越明顯，課堂教學效率越高。對中職鉗工的課堂教學來說，高效即意味著學生能夠在課堂上完成學習目標，學生學起來不費力、教師教起來也不吃力。要達到這樣的教學效果，需要中職學校的鉗工專業教師就課堂教學的細節進行一系列的改善。

二、實現高效課堂教學的策略

（一）明確教學目標

要在固定的時間內達到良好的教學效果，首先，學生和教師都需要明確教學目標，即學什么、怎樣學。一旦教學目標明確，學生的學習興趣就會被調動起來，在學習過程中，精力的投放位置就更為準確，在學生的主動配合基礎上，教師的教學就更省時、省力。很多年中職鉗工教學都以理論課為開場，而在理論課中，學生很難理解鉗工未來的工作范圍、能干什么、怎么干，加之中職生的學習基礎薄弱，厭學情緒嚴重，對枯燥的課堂理論教學，學生學習意愿不強，對實踐教學，學生缺乏吃苦耐勞的精神，這樣勢必造成課堂教學效率低下，不能達到預期的教學目標。而讓學生明確學習目標可以激發學生的學習熱情，提高課堂效率。例如，在理論課開始之前，教師給學生出示鉗工學習未來可以從事的職業類型、基本的工作收入以及企業對鉗工工作的技術要求等，在此基礎上，明確理論課與實踐課之間的關系，使學生了解理論學習用之于哪部分的實踐，需要培養怎樣的職業技能等。再進行理論課教學，就會發現學生的注意力更加集中，能夠更積極主動地參與問題討論，教師在維持課堂秩序上應用的時間比較少，有更加充沛的精力用于知識講授。

（二）著重反應能力培養

鉗工專業與其他的專業比較，有一定的自身特點，即要求學生對某一職業動作精準、熟練，這是評價教學結果的一個指標，也是在實踐課堂上影響課堂教學效率的關鍵。并且，基礎的技術動作的掌握和熟練，會使后續的實踐教學更容易開展。因此，要實現高校的課堂教學，就應培養學生的感覺技能，讓學生形成一定的手感顯得尤為重要。感覺是否準確有時直接決定加工工件的質量和效率，體現學生的技術能力。當然，對不同等級的鉗工，對學生的能力要求和感覺技能不一樣，如初級工，學生要有一定的分寸，能夠較好地掌握技術要領，力求做到心中有數。通過多動手實踐、多思考、多觀察等，科學有序地訓練，循序漸進，逐步深入，培養學生一定的感覺技能，促進學生綜合能力的發展。

（三）使用先進的教學方法

相同的教學內容，不同的教師采用不同的教學方法，學生的參與度、對知識的展示程度以及教學所花費的時間是完全不一樣的，例如，用理論來解釋鉗工的某一個動作要領，不如教師示范或者讓學生親自操作領悟來得快。因此，要實現高效的課堂教學，教師應采用合適的教學方法，在教學細節上講究策略。銼配凹凸件是鉗工常見的一門加工訓練課程，通常花費學生和教師大量的精力，每個學生都需要進行訓練，而教師要一一指導，一兩節課都不能完成教學目標。教師可以使用任務教學法，即給定學生一個包括銼配凹凸件在內的鉗工工作問題，使三四個學生組成一個學習小組，分析問題并解決問題，在這個過程中動手操作。這樣一來，不僅能夠使學生在互助的過程中學會這項職業技能，還培養了學生的問題解決能力和思考能力，也為學生以后的工作奠定了基礎。

中職鉗工的課堂教學對學生職業技能發展有很重要的影響，無論是理論知識的教學還是基本的實踐操作能力，都需要學生和教師付出相當的精力，而提高課堂教學效率，就是從根本上提高學生的學習效率，對學生進行高效的職業技能培養，對中職鉗工學生的就業來說是非常有必要的。明確教學目標，夯實基職業能力，并且采用合適的教學方法，能夠有效提高課堂教學效率，使中職鉗工課堂教學工作得到深化發展，培養出更高的技術型人才。

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