醫學院校英語教學中CBI教學法的有效運用分析

師翠榮

（焦作職工醫學院，河南 焦作 454000）

[摘 要] 目前，在我國大學的英語教學過程中已經經歷三次教學改革，然后又再次提出新方向，即ESP（全稱English for Specific Purposes）。然而在教學改革過程中，以內容作為依托——CBI教學法為當前大學英語實踐教學提供了良好的途徑。根據CBI教學法相關基礎理論，探究醫學院校英語教學過程中采用CBI教學法的具體策略，并以英語視聽、閱讀以及口語三大模塊為例進行分析，使醫學專業的學生能夠在有意義的英語學習環境中掌握語言。

[關 鍵 詞] 醫學院校；英語教學；CBI教學法；運用；分析

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0086-01

大學英語教學改革在ESP潮流中出現了以內容作為依托的教學方法，即CBI（全稱Content Based Instruction），為大學英語教學改革帶來新的方法。根據袁平華教授的觀點：在語言教學過程中，結合學科內容模式能夠幫助學習者在有意義的語言環境中掌握語言的運用。因此，CBI教學法符合學習語言的規律，同時也給大學英語教學帶來幫助。在醫學院校中開展英語教學工作，可以引入CBI的教學方法，更好地提升醫學院校學生的語言能力。

一、分析CBI教學法的相關理論

CBI的教學法是依托學科內容的語言教學方式，其主要指的是在語言教學過程中，根據某個特定的主題而設計教學內容，從而使學習者能夠在語言學習的過程把語言運用和學科知識結合在一起。這種教學模式不僅能夠提高學習者運用知識的能力，而且能夠提升學生的認知能力，進而促進學習者自身的語言能力發展。從20世紀60年代開始，加拿大的幼兒園與中學教育過程中就開始嘗試此教學模式，而在80年代，此教學方式被廣泛采用，然后逐漸推行至大學外語實踐過程中，且獲得了良好的效果。隨后，此教學方法在英美國家逐漸流行，并在實踐發展中形成CBI教學法。此主要理論是由Krashen（1985）所提出的“語言輸入假說”，通過可理解性的方式向學習者輸入語言，可以把外語學習者的詞匯、結構以及句子等語言相關的元素在有意義的環境中讓學習者更好地掌握，提升學習者對外語的掌握能力。因此，學習者在外語學習中，就能夠更多地掌握語言運用的環境以及意義，而不是單純觀察語言的形式，進而幫助學習者將所學習的語言內容融入專業學習當中。

二、探究醫學院校英語教學采用CBI教學法的具體實施策略

由于英語教學中實施CBI教學法需要教師與學生之間互相配合，并以學習內容為載體幫助學生有效掌握英語知識。尤其是醫學專業的學生，他們會接觸許多與醫學相關的英語語料，因此，教師采用CBI教學法能夠有效幫助學生在有意義的語言環境中學習英語。下面從英語學習中三個不同的教學模塊進行具體分析。

（一）英語閱讀模塊

從實施雙語課的實踐角度分析，教師從通識教育直接跳到內容驅動學習環節中，然而醫學院校學生所具有的英語水平未達到課堂要求，因此，學生接受英語知識的難度大。部分教師將英語語言編為中文媒介輸入，但是難以有效控制材料的量，再加上學生自身很少主動閱讀醫學類的英文文獻，所以他們的英語閱讀能力未獲得顯著提升。當教師在閱讀中實施CBI教學法時，學生可以從簡單的醫學資料學習入手，例如，較為常見的疾病發病機理以及臨床表現等。盡管學生未系統學習對應的知識，但是教師通過這些基礎性的英語知識講解能夠有效幫助學生了解疾病知識。當學生在醫學教師指導下學習時，他們可以有深入的了解，并能夠借助相關的醫學文獻資料不斷完善自己的英語閱讀理解知識體系，并在此基礎上根據自己所掌握的醫學知識以及上下文的語義，有效應對醫學類英語閱讀中的問題。

（二）英語視聽模塊

在醫學類的英語視聽模塊中，教師可以從內容選擇的角度入手，并堅持由淺入深的原則提升學生的英語視聽能力。例如，從疾病、生命及保健等內容開始，讓學生感受到醫學類文章并沒有較大的難度，從而使學生掌握與英語視聽相關的技巧。然后教師在此基礎上不斷提升難度，例如，根據學生掌握醫學知識的情況，逐漸拓展與生育相關的英語知識，如胚胎的發育、產婦分娩以及哺乳等。此外，教師還可以將醫學相關的材料配備對應的視頻，更好地幫助學生理解和記憶知識，同時也提升學生的聽力能力。

（三）英語口語模塊

在英語口語教學中，教師可以把此模塊作為英語閱讀與聽力的補充、延伸。因為聽力涉及人的大腦、聽覺、肺及心臟等人體機能，此時教師可以根據所熟悉的話題開始組織會話。如天氣突然變化，從而引起感冒，要求一部分學生描述感冒的癥狀，然后另一部分學生根據癥狀給予治療意見，這就將實際情景引入口語中，同時也便于學生根據實際情況有效組織對話，提升學生的口語能力。

在當前廣大教師積極探究英語教學和改革方向的基礎上，在大學英語實踐教學中進行ESP方向的改革已經成為一種趨勢，而CBI教學法則是此改革過程中為醫學院校的學生學習英語所帶來的新方式。教師在英語實踐教學過程中，采用CBI的教學方式，能夠讓學生在有意義的英語環境中學習和掌握英語，能夠有效幫助學生提升學習英語的興趣，同時也對學生有效運用英語知識帶來幫助。

參考文獻：

[1]袁平華.以學科內容為依托的語言教學對學生評判性思維能力影響的實證研究[J].外語界，2010（6）：49-56.

[2]熊亭玉.試談醫學英語的特點和教學語料庫的構建[J].教育與教學研究，2013（10）：91-93.

[3]張櫻子，劉莎莎，唐秋莎.CBI教學法在醫學院校英語教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2014（10）：178-180.