信息化教育理念下的說(shuō)課

齊燕

（曲阜中醫(yī)藥學(xué)校，山東 曲阜 273100）

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息化、數(shù)字化成為熱門(mén)的詞語(yǔ)，而我們的課堂也一天天地成為一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化說(shuō)課是信息化教育的一個(gè)方面，在傳統(tǒng)說(shuō)課的基礎(chǔ)上融入信息化的元素，它的核心是更加先進(jìn)的教育理念——信息化的教育理念即整合的理念，教師的信息化、學(xué)生的信息化。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教育理念；教師的信息化；學(xué)生的信息化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0130-01

伴隨著全省教師信息化說(shuō)課大賽如火如荼地開(kāi)展，信息化教學(xué)走進(jìn)了我們的視野。什么是信息化？何為信息化說(shuō)課？如何在說(shuō)課中體現(xiàn)信息化？這些問(wèn)題也隨之而來(lái)。筆者以參賽作品為例略談淺陋的看法。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息化、數(shù)字化成為了熱門(mén)的詞語(yǔ)，而我們的課堂也一天天地成為一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。何為“信息化教育”？新中國(guó)電化教育的奠基人南國(guó)農(nóng)先生曾經(jīng)精辟地概括為這樣的公式：“現(xiàn)代教育思想理論+現(xiàn)代信息技術(shù)=信息化教育”。可見(jiàn)，信息化教育不只是信息技術(shù)，它需要先進(jìn)、正確的教育理念，需要選擇合適的信息技術(shù)手段，開(kāi)展有效的教學(xué)，它的本質(zhì)是教育理念與信息技術(shù)的有機(jī)融合。而信息化說(shuō)課是信息化教育的一個(gè)方面，非常重視對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果。因此，信息化說(shuō)課是一種要求教師圍繞現(xiàn)代教學(xué)媒體而展開(kāi)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在傳統(tǒng)說(shuō)課的基礎(chǔ)上融入信息化的元素，信息技術(shù)是重要支撐，它的核心是更加先進(jìn)的教育理念——信息化的教育理念。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：整合的理念，教師的信息化和學(xué)生的信息化。

信息技術(shù)與課程的有效整合。教師運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，要認(rèn)真思考這些技術(shù)是否可以為學(xué)生營(yíng)造更好的信息化環(huán)境，是否可以為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)資源和工具。教育理念先行，巧用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率，展現(xiàn)信息化教育的優(yōu)勢(shì)，這才是信息化教育的本質(zhì)與旨?xì)w。

一、教師的信息化

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出：推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平是教育改革發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。信息化是教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要載體。教師運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)等，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，使教學(xué)情境更接近學(xué)生的生活，使教學(xué)評(píng)價(jià)手段更加有效，使師生交流平臺(tái)更加寬闊。一些信息化手段和工具的掌握是必備技能，在《靜女》說(shuō)課中使用了錄屏軟件、繪聲繪影、P圖工具等。

二、學(xué)生的信息化

信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，信息技術(shù)使學(xué)生能夠用以往不可能的方式來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效理解并且能夠使他們產(chǎn)生新的體驗(yàn)。學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)工具來(lái)幫助他們及時(shí)地獲取知識(shí)、分析整合信息，并能精彩地呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而體現(xiàn)了自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)模式，在《靜女》這節(jié)課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)工具書(shū)“漢典網(wǎng)”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用超星移動(dòng)圖書(shū)館進(jìn)行拓展閱讀和學(xué)習(xí)。

三、選題適合信息化

我們?cè)谶x取說(shuō)課文本的時(shí)候，要考慮文章、文本是否適合信息化。我所選的文章《靜女》出自《詩(shī)經(jīng)》，距今已有三千多年的歷史。利用信息技術(shù)手段易于讓“00后”的學(xué)生接受，并且“穿越”這個(gè)詞備受歡迎，“國(guó)學(xué)熱”悄然興起，因此，我們以信息技術(shù)手段為媒介，實(shí)現(xiàn)古今的穿越，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的完美對(duì)接。以活動(dòng)任務(wù)貫穿，激活課堂，在大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

四、過(guò)程表現(xiàn)信息化

說(shuō)課展示過(guò)程中盡可能使用信息化元素，能用圖片不用文字，能用視頻不用圖片，以最直觀性的方式展現(xiàn)說(shuō)課的過(guò)程。以《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》改編的歌曲《在水一方》導(dǎo)入，用視聽(tīng)結(jié)合的方式營(yíng)造良好的氛圍，引學(xué)生入境，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生明確在先秦時(shí)代詩(shī)、樂(lè)、舞是不分家的，都可以配樂(lè)歌唱。在眾說(shuō)紛紜知詩(shī)經(jīng)的環(huán)節(jié)使用了微課，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)重章迭唱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在問(wèn)卷星上設(shè)計(jì)了有關(guān)練習(xí)題目，課上發(fā)送鏈接，讓學(xué)生網(wǎng)上做題，進(jìn)行測(cè)試，得出分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在拓展提升悟愛(ài)情環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用超星移動(dòng)圖書(shū)館下載詩(shī)經(jīng)進(jìn)行誦讀，手機(jī)錄成視頻，以點(diǎn)贊的方式評(píng)選誦讀之星；以《靜女》為主題發(fā)表說(shuō)說(shuō)和日志。在整個(gè)過(guò)程中信息技術(shù)的運(yùn)用最大限度地發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科本身所有“美”，使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”，產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的情緒。

總之，信息化如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。信息化說(shuō)課不僅僅是信息技術(shù)手段的創(chuàng)新，更重要的是對(duì)原有教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等的深刻變革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛智敏.中職語(yǔ)文信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的嘗試與探索[J].職教通訊，2014（33）.

[3]張劍曦.中職語(yǔ)文信息化教學(xué)探究辭學(xué)習(xí)[J].教育觀察，2014（23）.

①本文系2015年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“中等醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校師師合作有效性的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2015432）的研究成果。