論微課在高職財會教學中的應用

姚榮

[摘 要] 隨著現代科學技術的進步，微課開始逐漸進入課堂。然而，在使用微課的過程中，教師應根據其特點，將微課與自己的教學內容適當結合起來，這樣既能使自己的課堂更加豐富多彩，也能使學生有更加濃厚的興趣。

[關 鍵 詞] 微課；高職財會；授課方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0206-01

隨著科技的快速發展和學習方式的改變，信息技術與教學已進入深度融合階段，創新已成為教育發展的新常態，而微課是其發展過程中的一種產物。將微課應用到高職財會的教學中，既可以激發學生對學習的熱情，又可以達到鞏固知識的效果。

一、微課可提高學生的學習興趣

對高職財會專業的學生而言，他們通常對學習的興趣不夠濃厚，積極性不高，而且基礎知識的掌握情況相對較差。傳統的教學課堂，教師通常是自己在講臺上講課，用PPT替代板書，并且只注重課本內容，忽略了與實踐的結合，然而財會是一門更加注重應用的學科。這種方式不僅不能達到理想的教學效果，而且只能讓學生感受到枯燥、乏味，這樣更易導致學生失去對學習的興趣。而微課采用視頻方式呈現授課內容，它能使相對枯燥的知識點變得更加形象。以一種更加新穎的方式呈現，一方面能增強對學生的吸引力，另一方面也能使學生對知識點的掌握程度加深。在微課視頻制作時，可以使用一些比較幽默的語言和圖片，這樣更能調動氛圍，吸引學生的注意力。例如，在學習《財經法規與職業道德》時，課本中有很多法律法規條例，學生在學習時，會感覺十分枯燥，容易混淆，而且很難記憶，學生對這些內容的學習積極性不高，而且授課效果也很不好。因此可以利用微課的形式，將某些重要的條例列出來，采用動畫的形式表現出來，再采用動漫人物的形式舉一些具體的事例。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且還能將具體的法律法規運用到實際事例中。

二、微課僅適用于重難知識點

微課具有教學時間短、教學內容少和資源容量小的特點，因此，微課不適用于系統性地介紹知識，而適用于強調某一個重難點。對一些應用較廣的知識點，它可以在各個內容范圍內都使用到，而微課的時間有限，想做過多的延伸是不可能的，因此就會導致某一些領域沒有涉及，這就與微課的原本用途相違背，因此，對一些系統性較強的知識點是不適用的。然而，在日常學習中，一直采用微課視頻的方式是不可取的，教師應該合理地將這些視頻穿插在自己的教學過程中，這樣不僅使自己的教學課堂變得豐富，而且能使學生對重點知識點的掌握更加牢固。比如，在《基礎會計》課程中，對記賬過程中出現的不同錯誤有不同的更正方法，如果只是用語言描述出來就會顯得很空洞，不利于學生理解，而且也不利于記憶。因此，可以采用微課，將幾種錯誤更正的方式用動畫的形式表現出來，再進行比較，這樣就能使抽象的知識點變得具體。

三、微課可改變傳統授課方式

微課相較于傳統的授課方式更加生動，更加有目的性，能使知識點更易被學生理解吸收。在課堂中，對教學成果起決定性作用的便是教師和學生，只有學生的思路跟上老師的腳步，才能使教學有意義。在傳統教學中，通常都是老師授課學生聽課，而且老師基本不會了解學生的掌握程度。然而，這樣的課堂真的有作用嗎？顯然，答案是否定的。在課改后，更加強調自主學習，自主思考，相互討論，課堂不只是老師的，也是學生的?，F代教學中，教師也鼓勵學生站上講臺，擔當老師的角色，將自己所理解的知識用語言表達出來。在過去，備課是一件相對復雜的事情，很多學生有膽量去講，但由于缺乏備課經驗或者授課基礎而選擇放棄。而微課作為一種新型教學方式，屬于趣味性創作，因此就算沒有基礎，也能成為課程的研發者。這就為很多有膽量的學生打開了一扇門，為他們過去不敢嘗試的授課鋪設了一條道路。不過，要想站在講臺上，學生所講的必須是自己熟悉的知識，否則會缺乏自信心，而且也不能把知識點講得很清楚，這樣就會浪費課堂時間。例如，對《基礎會計》中關于會計憑證的內容，可將其分為原始憑證和記賬憑證兩個板塊，分別安排學生自主準備課程，通過微課形式，將知識點呈現出來。當然，可能學生的講課思路沒有老師的清晰，這可能會導致學生對知識點的掌握情況有所影響。不過，微課還具有練習測試及學生反饋的環節，在此過程中，學生可通過練習和反饋使老師對其掌握情況有所了解，而后有針對性地進行補充。

綜上所述，在教育改革的新階段，微課成為其發展的重要產物之一。微課具有時間短、針對性強、反饋及時、授課內容較少等特點，作為一種新的學習方式，不僅能增強學生的興趣，還能提高學生的掌握程度。對微課，教師應選擇適當的知識點作為微課的內容，并且將其合理地穿插在自己的教學過程中，這樣既可以使自己的課堂變得更加豐富，又能提高學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]張藝凡.淺談微課教學在高職財會教學中的實踐[J].新經濟，2016（20）：122-123.

[2]石賢超，何璐.論微課在高職教育教學中的應用[J].現代企業教育，2014（24）：58.