新形勢下高職院校高等數學教學改革探析

張崇巍

（甘肅林業職業技術學院繼續教育處，甘肅 天水 741020）

[摘 要] 高等數學是高職院校一門重要的基礎課，尤其對工科類專業更為重要，高職高等數學學習效果的質量直接影響著相應專業課的學習。而傳統的高職數學教學現狀已經遠不能適應迅猛發展的新時代高職教育步伐。因此，要立足相關專業，以需求為導向，緊跟高職教育發展步伐，從教材選用、課時設置、教學方法以及評價體系等方面進行大膽的改革。

[關 鍵 詞] 高職院校；數學教學；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0030-01

一、我院高等數學教學現狀

（一）學生基礎普遍較差

隨著高職教育事業的不斷發展，高職院校招生壓力逐年增加，競爭生源是高職院校的主要工作之一，這不得不使招生方式呈現多樣化。近幾年，我院的招生方式由傳統的統招逐步演變為統招+單招+“3+2”轉段等方式，且單招比例逐年加大，這樣招生規模似乎相對穩定，但生源質量逐年下降。

（二）教材選用不科學

選用的教材比較陳舊，所有的專業用同一教材，用同一教學大綱，且內容不適應高職教學的需要，還是停留在注重系統性和理論性層面上，嚴重違背了夠用和需求原則。近幾年，數學教研室從教材的選用、教學大綱的制定等方面做過幾次嘗試，但成效甚微。

（三）學校普遍重視不夠

正是由于以上原因，出現了以下情況：學生普遍對數學產生厭學、抵觸情緒，甚至每年有好多班級在教學意見征求會上強烈要求砍掉高等數學；數學教師開展教學工作壓力重重，教學質量得不到保障；個別系部在再三權衡后人才培養方案中忍痛砍掉高數。

（四）教學方式落后，數學教師與專業教師缺少有效銜接

高職數學的教學方式還是采取傳統的中學的講練結合模式，注重系統性和理論性，上課形式單調，引不起學生的學習興趣。數學教師與專業教師缺少有效銜接，在實際教學中忽略了行業和企業的發展需求，導致主次輕重不分，起不到很好的教學效果。

（五）考核方式單一

目前，我院高等數學的考核方式還是傳統的一套數學試卷的成績論“英雄”方式，這就導致教師的教學工作沒有靈活性，學生的學習完全處于應試教育狀態，教與學還是停留在中學教學模式上，高職數學的特點沒有體現出來。

二、高職院校數學教學改革建議

（一）針對當前學生現狀，激發學生學習興趣

數學本身是一門比較枯燥的學科，在數學教學過程中，如何激發學生學習數學的興趣，對活躍課堂氣氛、提高教學水平和學生學習質量具有重要作用。這就需要我們通過對高職院校傳統教學模式的改變，讓廣大學生對高數首先產生學習興趣。筆者經過十多年的教學經驗，總結了以下幾點：

首先，要改變傳統的講練結合的滿堂灌式的教學模式，讓學生成為學習的主體。充分利用多媒體等現代教學優勢，尤其在圖形圖像方面教學上充分利用CAD、3DMAX等軟件和數學實驗軟件，生動形象地把抽象而生硬的數學形象化，使學生加強理解。

其次，加強數學與實際生活的緊密結合。比如講解導數時，我們可對比用傳統方法和利用導數求函數單調性的差異，讓學生體會到導數并不“高大尚”，它就是解決實際問題的。還可以在課堂教學中充分穿插數學美學的教學，使學生感受到數學的魅力，打破以往學生對數學的偏見。

（二）完善教材內容，開發適合本校的教材

高職院校的高等數學一直秉承夠用為度，它是其他專業的基礎課，并重點培養學生的邏輯思維能力。因此，不同專業對高數知識的需要不盡相同，在教學內容上力求精而簡，注重應用，突出與實際問題的聯系。去年，筆者所在數學教研室同仁們經過多年的教學工作經驗，及時與相關專業課程進行對照，大膽創新，對傳統教材做了大幅度刪減，編寫了一套適合我院學生的《高等數學》教材，經過一年的教學實踐，取得了較好的初步效果，下一步我們將根據教學情況和學生的反饋情況做一步完善。

（三）改進教學方式，加強與專業教師的有效銜接

改變以往以教師講解為主的滿堂灌式的傳統教學模式，以學生為中心，以專業需求為導向，帶著問題進行數學教學活動。另外，充分利用現代化的教學手段，比如多媒體、數學軟件等直觀形象的教學方式，以提高教學質量。還要緊跟時代步伐，制作和教材配套的多媒體教學課件，并上傳到校園網共享。

（四）建立合理有效的考核機制

我們要改變以往對學生一紙試卷定“成敗”的傳統考核方式，而應該呈現多元化、開放化、人性化的特征。對不同專業的學生提出不同要求，不同學生之間制定不同的評價標準，這樣讓每一個學生都能在數學學習過程中有所收獲并有成就感。

高職高等數學教學是一項系統工程，情況復雜多變，而且隨著高職教育事業的發展面臨的情況會更加復雜，這就要求我們在工作實踐中不斷加強學習，探索改革，更好地為專業服務。在此過程中，改革將是一項長期而艱巨的任務。

參考文獻：

[1]魏淑云.淺談高職高專數學教學中學生興趣的培養[J]. 科技信息，2006（3）：103-104.

[2]曾大恒.高職數學教學改革的探討[D].湖南師范大學，2007：22-25.

[3]徐桂芳.新時期高職院校高等數學教學改革的幾點看法[J].開封教育學院學報，2013（7）：175-176.

①本文系2016年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“基于專業需求導向的‘四方聯動高職院校高等數學教學模式研究”（項目編號：GS〔2016〕GHB0263）的階段性研究成果之一。