“互聯網+”背景下職教英語課程初探

李紅

（成都石化工業學校，四川 彭州 611931 ）

[摘 要] 互聯網與教育的結合為當代教育孕育了新生態。“互聯網+”背景下的職業英語教育勢必順勢而為，去探索新的發展方向；英語教師也應隨著時代要求做出調整和定位。

[關 鍵 詞] 英語教學；翻轉；課程實施；教師角色；定位

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0045-01

《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》一經發出，“互聯網+”一躍成為最熱門的話題。傳統行業紛紛迎合“互聯網+”的政策東風，開始探索行業的新發展。在“互聯網+”時代背景下，教育領域里也正孕育著一場全新的技術變革——“互聯網+”教育。而職教英語勢必在“互聯網+”創設的教育新生態中掀起一場前所未有的探索！

一、“互聯網+”背景下英語教學模式翻轉與課程實施改革

隨著移動互聯技術的深入，當今的職高生對網絡的認可度不斷攀升，他們的求知欲空前提升，因而傳統的“講授法”已無法與之接軌，借助互聯網的高度優化作用來為現代職教提質增效成為不二之選！

在職業院校，英語作為文化課始終處于“雞肋”的地位。由于“教師一言堂”模式的固化，教學內容與行業要求嚴重脫節，教學規劃與專業要求不匹配等諸多問題，使英語教學在職業院校中的開展舉步維艱。“互聯網+”這一新興技術的融入，勢必為打破這一僵局注入活力。

（一）英語教學模式翻轉

傳統的英語教學，教學內容僅源于教材，教學場所也僅限在課堂，學生永遠被教師牽著鼻子走，其自主學習的渴望從未被重視。隨著“互聯網+”在英語教學中的廣泛應用，這種陳舊的教學模式將被翻轉。在“互聯網+”的推動下，教學內容將從傳統的書本過渡到廣闊的網絡資源，教學資源層出不窮、隨時更新，學生可以根據自身的學情進行自主選擇、隨時學習。教學場所也將從教室移位到網絡，師生以互聯網為平臺進行溝通交流、答疑解惑。如，在學習閱讀“地標（landmark）”一課中，我對學生提出了以下要求：（1）列舉了解的地標；（2）利用網絡查閱地標的情況和英語介紹；（3）用自己的話簡單地闡述最喜歡的地標。學生以此為線開始在網絡上搜集，并歸納相關的表達方式。這種“步步為營”的方式，激發了學生的創造力和求知欲，他們自能徜徉在知識的海洋中，由被動學習轉變成主動求知。

網絡的交互作用翻轉了舊式的教學模式，讓現代教育更加靈活。

（二）英語課程的實施改革

結合互聯網技術，改變了傳統線下教育為主的課程實施模式，建立起線上與線下相互結合的學習流程。

傳統的英語教學中，課堂實施往往是先講后練。新教學模式將借力互聯網把所授課程以“導學案”的模式上傳到學習平臺。教師對導學案中的教學環節進行設計，并利用PPT、微課、微電影等方式對各個教學環節進行解讀。例如，在“課前預習”這一環節，教師預先整合網絡資源，制作課前視頻教材，讓學生通過視頻預熱教學內容，從而帶動學生自主探究的熱情。在“課堂實踐”中，設計分層練習，從“基礎訓練”到“思維進階”，讓學生自主選擇與學力相匹配的題目來檢測學習效果，而教師則根據大數據分析，準確掌握學生的學習情況，有的放矢地做好線下課堂內容的跟進。

二、“互聯網+”背景下英語教師的角色定位

“互聯網+”的跨界融合，翻轉了傳統的英語教育模式。同時，也對英語教師提出了新要求，發起了新挑戰。面對技術進步引發的變革，作為英語教師需要重新定位。

（一）學習過程的引導者與促進者

如今的職業英語課堂中，教師唱“獨角戲”的場面比比皆是。教師成了課堂的“主角”，而學生則成了“群眾演員”。隨著互聯網技術的延伸發展，這一局面將徹底改觀。網絡的交互和虛擬功能為學生創設了全新的學習生態，學生可以進行“自助式”探索，而不受教師的“牽絆”。在預設的“任務”下，自由選擇材料來進行學習，而教師則通過教學設計從旁指導學生完成任務。通過這樣的方式，教師由主導轉變為引導，更好地發動學生內心深處求知的小馬達，從而完美詮釋“學生是教學主體”的內涵。

（二）課程資源的開發者與研究者

互聯網為現代教學發展提供技術支撐的同時，也為其打開了資源寶庫。但是，這并不等于豐富的資源可以直接為我所用，要從龐雜的數據中去粗取精，找到有針對性、系統性的素材，還有待于教師對網絡資源進行篩查，并依據課程教學進行整合。于是教師作為課程資源開發者和研究者的地位得以彰顯。“互聯網+”融入現代教學，并不意味著教師從此喪失了其“傳道授業解惑”的功能，反而對教師提出了更高的要求。為了配合職教專業規劃的需要，英語教師在整合教學資源的同時，還須兼顧專業特點，開發具有專業特色的教學素材。以學前專業為例，可將《少兒英語歌曲》《少兒英文繞口令》等內容加入英語教材中。這不僅豐富了課程內涵，也兼顧了專業發展的需要，實現了學科的交叉與互補，體現了文化課為專業課服務的職教特色。

互聯網技術以其優越性深度融入職業教育，將帶動新一輪的教學模式的改革與探索。作為職業學校的英語教師要沖破傳統教學角色的桎梏，重新定位，積極學習互聯網，打造適應時代發展的教學新模式，只有這樣才能引領職教英語走上全新發展的道路！

參考文獻：

[1]張迎雪.高職英語教學存在的主要問題與對策[J].山東商業職業技術學院報，2003（2）.

[2]俞仲文.建設“互聯網+x”專業職業教育不能缺席[J].文教資料，2015（8）.