淺談特殊家庭學生心理健康教育

馮彥明

（甘肅省白銀市平川區靖遠煤業集團公司職工培訓中心，甘肅 白銀 730913）

[摘 要] 原有正常的家庭格局中那種平衡和穩定會因為種種原因被打破，離異、再婚、特困、分居、本人殘疾、寄養、父母殘疾、服刑和孤兒等特殊家庭出現了。從這些家庭中走出的孩子，在心理上大都存在著一些問題和障礙。

[關 鍵 詞] 特殊家庭；心理問題；心理健康教育

[中圖分類號] B841.7 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0152-01

從一個人成長的角度來說，正常、完整的家庭應當有父愛、有母愛，家庭的和諧是由家庭中每個成員之間的感情相互維系的結果，人的健康成長離不開家庭的和諧。然而，隨著社會經濟的飛速發展，在生活中，我們會發現人們的生活態度和生活觀念也相應地發生了一些變化。這些變化蔓延到學校中，在未成年的孩子中間產生了一些影響。這主要體現在，原有正常的家庭格局中那種平衡和穩定因為種種原因被打破，離異、再婚、特困、分居、本人殘疾、寄養、父母殘疾、服刑和孤兒等特殊家庭出現了。從這些家庭中走出的孩子，在心理上大都存在著一些問題和障礙，現將我們的觀察和分析做如下闡述。

一、特殊家庭學生存在的心理問題一：自卑心理型

初中階段，本應是無憂無慮、青春爛漫的時期，卻因為自己的非正常家庭而背負上了沉重的思想包袱，出生于非正常家庭的青少年學生所承受的心理壓力可想而知。由于思想觀念的封閉和傳統思維的偏見，學校里有很多學生對此類學生的態度不是諒解，更多的會給予歧視甚至嘲笑等異樣的目光。這類學生會由于他人的偏見、本人的自慚形穢隨著時間的延長而心生出極度的內向，他們在與同學、教師的交往中避諱談起自己的家庭。在班級內凡事以躲避為主，不主動，不積極。在校園生活中，固守己見，受了委屈會暗藏在內心深處而不是去找好朋友或關系要好的同學去傾訴。時間長了，其他同學也會因為他們的不合群而漸漸疏遠，回到家也沒有人和他們分享生活、學習、校園中的喜怒哀樂，久而久之，自卑內向的心理更加嚴重。

對策：首先，要引導學生調整自己的認知。艾利克斯的ABC理論告訴我們，人的情緒并不是由某一誘發性事件本身引起的，而是由經歷這一事件的個體對其評價引起的。通俗地講，就是人們頭腦中的信念是產生某種情緒的根本原因。有自卑心理趨向的學生往往對事件的解釋存在不合理信念，那么引導學生將這種不合理信念進行改變就有助于自卑的消除。其次，要引導學生進行自我強化。自卑感強的學生大多性格內向、敏感多疑，在學校活動中，教師要引導這些學生多參加集體活動，通過活動培養他們勇于進取的品質，逐漸讓他們感受取得成功時候的那份喜悅，從而強化自信心，消除對自己能力的懷疑。當然，教師在引導的過程中不能操之過急，要在循序漸進的過程中引導特殊家庭的學生逐步用自信取代自卑。另外，教師還要注重補償與升華。心理學家阿德勒認為，一個人如果在某些方面自覺不足，他可以通過有條理的努力來進行補償，也就是所謂“失之東隅，收之桑榆”的補償作用。教師要引導特殊家庭學生找準自己的興趣點和愛好，提高他們對個人愛好的進取心和積極性，從而在自己擅長的方面做出成就，以獲得心理的補償。

二、特殊家庭學生存在的心理問題二：自負心理型

特殊家庭走出來的學生，在生活能力和生活習慣等方面因為從小就缺乏來自父母的指導，他們很多事情都是自己摸索著完成。進入學校之后，動手能力和自覺性又比較強，久而久之，便自以為是，認為自己什么都能干，什么都比別人強，認為自己就是最厲害的，便瞧不起別人，導致內心的自負情緒越來越嚴重。但實際上并不是他們自己所認為的那樣自己什么都能做。一個自負的人不可能做成事情，同時也會被別人討厭，那么我們應該如何引導這些特殊學生克服自負心理呢？

對策：面對自負心理比較嚴重的學生，教師首先要引導這些學生全面認識自我。要告訴他們，人對自己的認識要辯證地去看，每個人都有兩面，有優點也有缺點，有長處也有短處，有優勢也有劣勢，我們不能拿自己的長處和別人的短處比，在這方面可能你比其他同學要強一點，但在另一方面你可能就不如別人。其次，要引導學生以發展的眼光看待自己。每個人都有過曾經的輝煌，但笑到最后才算笑得最好。為了更好地生活，我們不能總是沉浸在以前的輝煌燦爛中，要想生活得更好，就要把眼光看遠一些，在生活和學習中用加倍的努力去創造更好的成績。另外，教師還要引導學生懂得謙虛，平等待人，學會接受批評和自我批評。

三、特殊家庭學生存在的心理問題三：自私心理型

特殊家庭的學生因為父母長期的無視與忽略，導致他們產生自私心理的不在少數。父母不關心他們的生活學習，他們也不體恤父母的辛苦；父母不關注他們的前途未來，他們也只看到眼前的蠅頭小利。在日常生活中，凡事從自身出發，只考慮自己是否得利了，根本不管其他人的感受。

對策：教師首先要引導學生注重自我反省。教師要依據社會公德與社會規范向自私心理嚴重的學生進行教育與指導。在學校中要通過多種途徑和方法向這類特殊學生強化社會價值取向，要引導他們向毫不利己專門利人的模范人物進行學習，告訴他們學習過程中要對照榜樣與模范不斷地進行自我反省，找出自己與模范人物之間的差距。還要從自己自私行為的不良后果中看到可能帶給自己的危害。其次，可以向自私心理嚴重的學生實施回避性訓練。和這類學生相互約定，在生活當中只要腦海中有了自私的念頭或行為，就可用縛在手腕上的橡皮筋彈擊自己，讓他們從痛覺中意識到自私是不好的，促使他們糾正內心的自私觀念。

當然，特殊家庭學生所存在的心理問題并不局限于以上幾種，作為心理輔導老師，我們要從專業的角度去分析和看待這些特殊學生所存在的問題并進行矯正與治療。

參考文獻：

王慧.弱勢群體與特殊家庭學生心理健康研究及教育策略[J].新教育時代（教師版），2016（30）.