對以知識價值為導向的高校人才培養機制的研究

江科元

[摘 要] 在高校人才培養過程中，需要站在創新的視角，注重創新型人才的培養。要讓高校師生認識到知識的價值和作用，以便于能夠有效激發其學習的自覺性，培養嚴謹、求實、探索、創新的作風，提高學習內動力。因此，以知識價值為導向的高校人才培養機制，不僅有利于提高學生學習知識的內在動力，還有利于增強學生學習的自主性，培養學生的科學精神，使學生將來成為社會的有用人才，用自己的知識價值為社會多做貢獻，并獲得豐厚的回報。

[關 鍵 詞] 高校；人才培養機制；知識價值

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0042-02

為加快實施科技發展戰略，合理調節不同崗位的收入，2016年底，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》并發出通知，要求各地區、各部門結合實際認真貫徹落實。因此，高校人才培養也需要適應新時期人才發展需求，實行以知識價值為導向的高校人才培養機制，引導學生學會應用知識，以知識價值為導向，培養學生“嚴謹、求實、探索、創新”的學習作風，提高學生學習的內動力，促進學生成為具有較高綜合素質的創新型人才。

一、知識價值的內涵

任何事物的價值都表現在兩個方面，即內在價值和外在價值。而對知識而言，其內在價值也被稱作是使用價值，即利用知識本身，對人們的物質和精神需求給予滿足；而知識的外在價值又被稱為是交換價值，即用同構知識之外的其他價值來標度和體現的價值。知識的內在價值是基礎，它保持相對穩定，是隨著知識的形成而形成的。知識的外在價值則具有一定的波動性，會較多地受到環境因素的影響。外在價值是內在價值的度量和表現，當外在價值能對內在價值進行確切體現時，則說明知識處于良好的平衡狀態，知識成為價值和使用價值的統一體。若外在價值低于內在價值，則說明沒有全部挖掘和利用知識的使用價值時，導致對知識內在價值的埋沒。知識的外在價值受到價值觀念、價值取向等價值環境的影響。它對知識價值的實現依賴性較強，知識的應用是將其外在和內在價值進行連接的中介。

基于價值論的觀點分析，知識共享與創新就是通過配置有限的資源，實現最大化的知識附加值。而知識共享與創新過程為：有效提取知識團隊中的知識，通過共享和加工知識片段，使知識的附加值不斷提升，進而對新知識不斷加以創造。為了充分體現知識價值，高校在人才培養機制的構建過程中，應充分融入知識價值理論，以知識價值為導向，培養勇于創新的知識型人才。

二、高校人才培養現狀

（一）高校人才培養機制尚不健全，知識價值未能充分發揮

教育的對象是人，高等教育最基本的職能就是人才培養，人才培養的目的不僅是為了滿足個體的生存與發展需求，也是為了滿足社會需求，當然，在強調社會需求和價值的同時，個人需求和價值也不能忽略。社會需求是外在的，個人需求是內在的，社會需求與個人需求兩種需求的立足點和指向雖然不同，但是二者交匯復合，在教育的目標追求上是一致的。由于高等教育大眾化發展，一個普遍性的社會問題就是應用型人才培養問題。與20世紀相比，雖然大學生數量明顯增多，但是人才需求也發生了很大的變化。大學生需求中位居第一的需求就是求知成才，通過知識獲取人生價值，將知識價值轉化為一種經濟價值，通過提高自身價值，體現社會價值，從而促進社會經濟發展。然而，受各方面條件及因素的影響，高校人才培養機制尚不健全。近些年，高等院校就業問題比較突出，不僅就業質量參差不齊，就業崗位與專業脫軌問題也比較明顯。據有關資料顯示，有近半數以上的大學生覺得工作的崗位不符合自己職業發展規劃，還有一部分學生覺得所在的崗位不符合自己的興趣愛好，這也從一個方面反映出一個社會問題，那就是不僅是大學生就業難，大學生的知識價值也不能轉化為生產力，大學生的知識價值沒有得到充分的重視和發揮。

（二）高校人才供給與需求不契合，學非所用現象比較突出

個人需求與社會需求相符，是個體生存與發展的前提，高等教育不僅要滿足社會需求，還要滿足職業發展需求，使知識價值能夠轉化為一種生產力，激發學生學習潛能，滿足大學生的崗位就業需求。目前，我國經濟處于調整轉型期，產業結構不斷調整，社會急需一線專業工作的應用型人才。（1）由于人才培養的類型、層次、學科專業與社會需求不夠契合，學非所用現象比較突出，許多行業企業人才難求。（2）大學生就業壓力比較大，一些大學生所學的知識不能轉化為一種經濟價值。（3）人才供給與人才需求錯位，教育體系偏重理論，培養出來的學生實用技能欠缺，個人能力不能轉化為社會需求，然而“實用技能”需求越來越強烈，一些高校培養的人才還不能做到學以致用。據大學畢業生培養質量調查顯示，一些高校課程內容不實用，陳舊問題比較突出，一些地方高校缺乏實習和實踐環節，高校人才培養機制還需要進一步完善，人才“不適用”“不夠用”“學非所用”是高等教育不容回避的一個現實問題。因此，以知識價值為導向，進一步完善高校人才培養機制勢在必行。

三、以知識價值為導向的高校人才培養途徑

（一）將知識價值放在首位，加強學生知識儲備力量

目前，大學生亟須解決的問題就是知識儲備不足問題，軍人的天職是服從命令，那么，做一名當代大學生在校學習的主要職責就是做好知識儲備，將來成為社會有用人才。我國高等教育專業有許多種，不同的專業有不同的知識儲備。面對知識經濟的滾滾浪潮，人才培養應以知識為首位，不斷加強學生的知識儲備，為學生將來就業夯實基礎。積累知識提高能力是大學生的首要任務，只有做好知識儲備，個人價值才能得到最大限度的升華，人才培養才能夠滿足社會需求。而構建以知識價值為導向的高校人才培養機制，既實現了個人價值，也滿足了社會需求，兩種價值和諧發展。所以，在高校人才培養工作中，一定要注重以知識價值為導向，人才培養也應以知識為第一位。

（二）科學規劃職業技能，增加學生價值表現寬度

大學生進入高校大門，最大的目的就是“求知學技”，不僅要完成專業知識的學習，還要在短暫的大學期間培養專業技能，只有通過不斷的學習和實踐，把握好有限的平臺資源，不斷提高自身綜合素質，才能充分體現自身價值。根據自身的能力和素質，進行科學的職業規劃，確定未來個人的發展方向，將知識價值轉化為生產力，從而提高自身的經濟價值表現力。我們積累知識的黃金時期主要來源于學生時代，大學階段所學的知識，既包括所學的專業知識，也包括實踐能力和社會認知。因此，大學生應該以知識積累為基礎，不斷完善自我，提高所學知識的價值。當代社會發展日新月異，知識更新步伐明快，多元文化相互沖撞，在步入社會生活中，不僅需要所學的專業知識，還需要有效的社會資源，從而增加自身綜合價值的表現寬度。

（三）運用、轉化實踐真知，提高學生的社會應用能力

教育實踐表明，高校人才培養要尋求應用型人才培養的突破口，有機結合個人需求與社會需求。“應用能力”是社會需求和個人需求的共同指向。只有通過實踐，才能將知識轉化為能力。因此，高校人才培養改革的突破點就是提高學生的應用能力。為贏得企業行業的全力支持，高校應實施主動服務。因為大學擁有大量的為社會服務的資源，因此被比喻為社會的“服務站”，但若是缺乏把這些知識運用于實踐的責任感，那么知識就失去了存在的價值和意義。為此，高校應開展全方位的服務，樹立主動為社會服務的意識，以社會需求為導向，對人才培養改革機制進行改革，將知識轉化為能力，以更好地服務地方經濟。例如，幫助企業進行基礎研究、應用研究和建設，為地方企業提供咨詢服務，將開發的新技術轉讓給地方企業，通過提供全方位服務，促進其健康發展，使企業產生與高校合作的內在需求，從而贏得企業的全力支持，并推動校企之間的深度合作，體現學生的社會能力和經濟價值。

（四）將知識價值適度轉化，提升學生自我價值深度

美國物理學家勞厄曾經說過：“教育無非是一切已學過的東西都忘掉的時候所剩下的東西。”知識不等于能力和素質，在高校人才培養中，首先，應指導學生注重知識的轉化，由輸入與吸納知識向能力與素質轉化。通過知識的轉化，而真正體現知識的價值。素質和能力是最長久穩定的，而知識存在著忘記和過時的問題。其次，教師在教學過程中，應引導學生善于綜合多個門類和多門課程的知識，用以解決實際問題。同時，鼓勵學生勇于突破，敢于突破自己的老師、突破書本、突破前人，以懷疑否定前人為突破，以繼承前人為基礎，通過探索創新型人才的培養，更好地推動科技的進步和發展。最后，教師在教學過程中，還應不斷改革教學方法。教師需要在教學實踐中為滿足社會需求，遵循教育規律，努力帶動實踐，積極探索并行，不斷總結教學經驗，創新和改革理論教學與實踐教學的各個環節，組織交流與推廣，以知識價值為導向，深入發展教學方法的研究，使教育改革持續進行。

（五）將培養質量作為關鍵，積極探索人才培養機制

在市場經濟新體制的背景下，競爭日趨激烈，人才培養與爭奪成為焦點，為了素質提升教育的全面發展，也為了激勵人才、釋放人才潛能，優化人才結構，提升培養質量，高校應不斷完善人才培養質量評價體系，從而識別人才、發現人才、選拔人才、培養人才、儲備人才、運用人才，真正體現人才的作用和價值。因此，高校應立足于自身實際，催生和探索專業人才培養機制，進一步明確人才培養格局。將人才培養質量作為關鍵，以成果評價為主，以多元評價為輔，強化人才培養效果，優化人才培養機制。

黨的十八屆三中全會提出的最明確、最直接的要求，就是創新人才培養機制。為此，高校應在創新上下工夫，在機制上做文章，在認識上求共識，將人才培養的潛力和活力激發出來，在教學中融入知識價值理念，使人才培養質量得到真正提升。本文探索了以知識價值為導向的高校人才培養機制的路徑，希望能真正聚集社會資源和高校資源，全面深化高等教育綜合改革，深入思考機制創新的整體性和系統性，營造人才培養的氛圍，加強評價制度政策保障，強化大國工匠后備人才培養。

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