湖南高職院校大學生社會責任感的調研報告

黃芳

[摘 要] 社會責任感作為每一個社會人都應該具備的一種道德情感，是處于社會環境中的每個人應該承擔的責任和使命，也是社會不斷進步和發展的基礎。大學生作為國家建設的重要力量，其社會責任感直接影響和諧社會的建設，關系到偉大中國夢的實現。所以，以湖南生物機電職業技術學院為調研對象，對其社會責任感的情況進行調查和分析，分析其存在的問題，提出相應的對策。希望本次調研可以引起學校和相關部門的關注，呼吁大學生提高自身社會責任感，以飽滿的熱情投入社會建設中。

[關 鍵 詞] 大學生；社會責任感；調查

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0059-03

一、調查情況

社會責任感主要指人們在一定歷史條件下，對他人和社會應負的責任，并且在履行各項義務時具有的自律意識和人格素質。當前，世界各國都將大學生作為未來建設的重要力量，對其社會責任感的培養也是重中之重。由于大學生代表國家和民族的未來，國家的強大需要人才的支持，宏偉藍圖的實現需要人才的支撐，所以，強化對大學生社會責任感的培養，對我國的社會主義建設有著極其深遠的意義。

通過對湖南生物機電職業技術學院社會責任感情況的調研，深入了解和掌握了當前大學生社會責任感的狀況，并對存在問題的原因進行分析。通過調研得出的分析結果，一方面能夠為學校和相關部門執行素質教育改革提供參考依據，從而制定出可行性強的制度，提高大學生的社會責任感。另一方面，可以呼吁廣大高職院校大學生充分認識社會責任感的重要意義，從而自覺提高自身的社會責任感，進一步提升自我素質。

調查方法主要采用了觀察法和問卷調查法。針對這次大學生社會責任感情況的調研，調研組采取了觀察法。也就是調研組分派兩個小組，在湖南生物機電職業技術學院實地觀察大學生和大學生發生的事件，并用相機、錄像機等設備記錄現場情況，從而更加直接明確地反映大學生社會責任感的情況。同時，由于調研小組成員大部分也為大學生，充分利用此優勢，可以更加深刻地理解大學生社會責任感的現狀。問卷調查對象為湖南生物機電職業技術學院在校學生，此次調查問卷共發放400分，回收有效問卷381份，回收率達95.25%，問卷調查數據有效，通過科學統計方法進行匯總計算，可為湖南生物機電職業技術學院大學生社會責任感的調研提供數據依據。

二、調查結果統計分析

1.調查結果數據顯示，大學生的社會責任感較強。調查項目分為非常缺乏社會責任感、比較缺乏社會責任感、不缺乏社會責任感和不知道四個標準，調研人數所占比例分別為8%、23%、62%和7%。通過數據可以看出，湖南高職院校大學生社會責任感相對較高。以往大學生只注重學習知識、增強實踐能力，對自身的責任感較強，而忽視了社會責任感。當前，隨著教育的改革，大學生的社會責任感得到了提高，但是還存在一些缺乏社會責任感的現象，因此，還應加大大學生社會責任感的培養力度。

2.對于支援西部、省內偏遠地區的項目，自愿前往的大學生人數只有45%，而被迫于以后就業壓力選擇前往的大學生人數為15%，其他大學生均持否定態度。從這一項目數據中可以看出，湖南高職院校大學生的社會責任感有待加強。

3.對于是否應該幫助社會上的弱勢群體的項目，選擇應該盡力幫忙、視情況而定、認為不應該幫忙三個選項的大學生人數分別為47%、43%、10%。從這一數據可以看出，湖南高職院校大學生絕大部分具備社會責任感的潛意識。

4.對于在公交車上目睹扒手行竊時的反應這一項目，會隱蔽提醒受害者的大學生人數為41%，會積極加入制止行動的大學生人數為24%，對此事視而不見的大學生人數只有5%。

5.對于是否有闖紅燈或橫跨隔離帶的行為這一項目，有21%的大學生表示從未有過，有37%的大學生表示在緊急情況下偶爾會有，有27%的大學生表示在車少的情況下會有，有15%的大學生表示會經常有。

6.對于是否愿意從事改變社會弊端的工作這一項目，有31%的大學生十分愿意，有33%的大學生視情況而定，有36%的大學生表示不愿意。

結論：社會責任感在國家和社會的建設發展中具有重要的地位，也是民族團結、社會穩定的前提條件。當代大學生作為未來建設的重要力量，更需要具備社會責任感。一方面大學生自身要提高社會責任意識，通過增強社會責任感，構建更加健全的人格。另一方面，學校及相關教育機構要注重社會責任感的教育，通過理論宣傳、分析引導、情景模擬、社會體驗等方式，促進學生社會責任感的養成和提升。

三、當前大學生社會責任感存在問題的原因

1.多元化文化的沖擊。我國由于長期受儒家文化的影響，個人天性、自由的釋放受到極大的限制。隨著經濟全球化的發展，各種文化相互融合，使大學生迅速建立了獨立、自由的思想觀念，卻未能客觀對待其中的精華和糟粕。所以，這種自由、個性文化沖擊了傳統文化，大學生的社會責任感也相應減弱。

2.市場經濟的影響。伴隨市場經濟的不斷深入，現實生活壓力和社會環境對大學生產生了潛移默化的影響。很多大學生也滋生了本位思想、個人為上、金錢萬能的觀念，導致在校園中也出現了消極腐化的現象，還存在一些不正當競爭的現象，這些負面情況都對大學生社會責任感的形成產生了不利影響。

3.高職院校教育管理方式相對單一。受應試教育和社會實踐需求的影響，學校將教育的重點集中在理論知識和社會實踐能力的培養上，而忽視了學生個人性格和特長的發展。學校對學生愛國主義和社會責任感的培養，停留在提倡、號召層面，無法激發學生內心的愛國情懷。在當前的教育模式中，學生的主體地位未能充分體現，相應擴展到學生的社會主體意識也未被充分挖掘出來。

4.家庭教育環境錯誤。由于受到國家計生政策的影響，現在的大學生多數為獨生子女，父母對其過于溺愛，讓其沉浸在有求必應的優越環境中，從而形成了部分大學生以自我為中心的性格，抵抗困難能力較差。所以，大學生在面對承擔社會責任的事件時，表現出淡漠的態度，與家庭教育環境有很大的關聯。

四、加強大學生社會責任感教育的措施

1.強化社會主義核心價值觀教育，延伸社會責任感教育內涵。以社會主義核心價值觀為主要內容，對大學生進行宣傳教育，引導大學生樹立正確的價值觀。社會主義核心價值觀充分體現了社會主義、集體主義和愛國主義思想，充分利用教材大綱、社會實踐活動、文體活動等載體，融入社會主義核心價值觀教育，從而增強大學生社會責任感的意識，在實踐中延伸社會責任感教育的內涵和外延。在社會主義核心價值觀的引導下，深化素質教育改革，積淀大學生文化底蘊。湖南省的傳統文化資源豐富，學?？梢苑e極組織學生參觀當地文化教育陣地，在教學內容中加入傳統文化，提倡學生參與社會實踐，潛移默化地提升文化素養。大學生在優秀文化的支撐下，能夠自覺抵制金錢誘惑、擺脫低級趣味，增強社會責任感。

2.加快校園文化建設，組織社會實踐活動，豐富社會責任感教育形式。大學生社會責任感作為一種自覺情感，很難在短時間內形成，而需要長期的教育和沉淀，從而形成一種穩定的情感。校園作為大學生日常生活和學習的場所，對大學生社會責任感的培養有極其重要的作用。通過積極開展和諧校園創建、校園文化節等活動，利用網絡、廣播、電視等媒體廣泛宣傳，讓校園文化在學生的心中生根發芽，提高其集體責任感。（1）參加社會實踐是培養大學生社會責任感的客觀需要，大學生可以在參加社會實踐的過程中承擔責任，并且在承擔責任的過程中獲得滿足感，只有這樣才會在今后的道路上敢于承擔責任，善于承擔責任，不斷鞏固和提升自己的社會責任感。（2）社會實踐有利于使大學生獲得社會認同感，通過成就感的獲得逐漸培養自身的自信心。（3）社會實踐為培養大學生的社會責任感創造了不可替代的機會，是大學生從學校邁向社會這一過程中最好的鍛煉平臺。所以，要想培養大學生的社會責任感，就必須為他們參加社會實踐創造有利的條件，積極鼓勵他們走出校園，在社會實踐中磨煉自己的意志力，提升自己的綜合能力。

3.構建“家庭、學校、社會”三方相互配合的教育體系，增強社會責任感教育的實效。在一個人的成長過程中，環境對人思想意識的形成具有非常深遠的影響，而且這種影響是“潤物細無聲”的，在很大程度上比專門的教育更加有效。在大學生成長的過程中，家庭、學校與社會是其生活的三個主要空間，隨著網絡信息技術的不斷發展，各個空間之間的距離越來越近，相互之間的聯系也越來越緊密，學生在家庭中受到來自父母親朋的熏陶，在學校接收正規的教育，處于社會中又受到社會環境的影響。所以，大學生社會責任感的培養不是家庭、學?；蛘呱鐣畏矫娴氖虑?，而是需要各方通力配合，共同為大學生社會責任感的培養創造優越的環境，增強社會責任感教育的實效。

（1）學校教育要重視環境氛圍的作用，改變傳統的教育方法，充分發揮教育者的人格魅力，用以身作則的形式教育學生。教育學生要有責任意識，教育者首先自己必須要有責任意識，為學生做好表率，明確自己在學校管理、學生發展中的責任。在面對社會丑陋的現象時應當以積極的心態去應對，并及時為學生做好正確的理論引導，充分顯示對學生的尊重和對社會責任的擔當精神。這種人格的魅力，會在潛移默化之中影響學生，使學生在思想深處形成積極的人生觀。（2）家長也應當改變過去“唯成績”的錯誤思想，應更多地關心孩子的人格、品質的發展。在日常生活中，應當時刻注意自身的言行，為自己的孩子做好榜樣。（3）社會要形成一種輿論力量和道德約束機制，積極倡導正確的價值觀和責任觀，指導道德選擇，加大對社會丑陋現象的監督和打擊力度。除此之外，還應當充分發揮大眾傳媒的積極引導作用，去除大眾傳媒中那些消極的、不健康的宣傳報道，多宣傳那些具有正能量的思想或事件，使大學生接受更多的正面的道德教育。同時，政府相關部門還應加大對社會上不負責任現象的打擊力度，如制假、販假、偷逃漏稅等，為大學生社會責任感的形成創造良好的社會環境。只有家庭、學校、社會相互配合，形成一種合力，才能夠真正創造有利于培養學生責任意識的環境。

參考文獻：

[1]魏海苓.當代大學生社會責任感特征及影響因素分析：基于廣東高校的實證調查[J].現代大學教育，2014（1）：80-86.

[2]唐亞陽，楊超.社會主義核心價值觀視域下當代大學生社會責任感培養研究[J].思想教育研究，2014（6）：46-50.

[3]楊茹，丁云，闞和慶.大學生社會責任感的內涵、理論基礎及現實意義探析[J].思想理論教育導刊，2012（11）：107-110.

[4]郭清.社會主義核心價值體系引領下大學生社會責任感的培養[J].思想教育研究，2013（2）：90-93.

[5]劉海濤，鄭雪，聶衍剛.大學生社會責任感的發展特點及影響因素[J].寧波大學學報（教育科學版），2014（3）：35-39.