文化教學策略在高職英語教學中的應(yīng)用

張琪

[摘 要] 經(jīng)濟發(fā)展讓國與國之間的交流愈發(fā)密切，這就對高職院校英語教學提出了更高的要求。不同國家間文化也存在著非常大的差異，風俗習慣也不同。高職英語教師不僅需要為學生傳授英語知識，還需要培養(yǎng)學生的英語學習能力以及英語交流能力，當前社會環(huán)境下，促使學生能夠更多地了解英語文學，有利于提升學生的英語交流能力。對文化教學策略在高職英語教學中的應(yīng)用對策作了分析，為提升高職院校學生英語溝通能力打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 文化教學；高職；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0167-01

一、前言

高職語言教育中，英語教學具有不可替代的作用，是高職院校學生必須掌握的。英語屬于語言知識，文化知識在語言知識學習中具有非常重要的作用，但是文化知識學習也是高職英語教學中最容易忽略的部分，傳統(tǒng)教育體制影響下，高職院校更加側(cè)重英語詞匯學習、英語語法學習以及英語翻譯能力等，英語文學方面的學習則少之又少。

二、文化教學策略在高職英語教學中的應(yīng)用對策

（一）文化教學在高職英語比較教學中的應(yīng)用

文化教學在高職英語比較教學中的應(yīng)用，比較有利于促使人們更加客觀地認識事物，通過比較能夠更加系統(tǒng)、更加深入地了解英語語言國家與中國文化之間的相同點與不同點。高職院校英語教師在英語教學過程中，需要結(jié)合中西方文化方面的內(nèi)容，對比中西方文化的異同，提升學生英語語言文學的敏感度，提升高職院校學生文化鑒別能力以及文化理解能力，最終達到理解所學語言以及使用語言的目的。例如，在高職英語Festival主題教學過程中，英語教師在引導學生掌握西方傳統(tǒng)節(jié)日后，鼓勵學生將西方傳統(tǒng)節(jié)日和中國傳統(tǒng)節(jié)日進行對比，諸如，西方Valentines Day和中國七夕節(jié)，雖然兩個節(jié)日分別代表國家情人節(jié)，在歷史內(nèi)涵、祝賀方式、原始理念等方面都具有相似性，但是二者之間也存在著非常大的差異。諸如，從源頭上來看，中西方情人節(jié)都強調(diào)愛情神圣并且不可阻擋。西方情人節(jié)宗教色彩非常濃厚，中國情人節(jié)則是具備神話架構(gòu)。高職院校英語教學過程中，文化教學應(yīng)用于高職英語對比教學中有利于學生更好地理解以及掌握中西方文化，構(gòu)建高職院校學生正確的文化觀念，培養(yǎng)高職院校學生的跨文化意識以及客觀辯證思維。

（二）文化教學在高職英語任務(wù)語言教學中的應(yīng)用

任務(wù)教學法在高職院校英語教學中具有非常重要的作用。所謂任務(wù)教學法，實際上就是結(jié)合特定交際項目與特定語言項目，根據(jù)英語教學內(nèi)容設(shè)計課堂教學，引導高職院校學生進行可操作性任務(wù)以及具體性任務(wù)，將英語文化知識真正融入英語語言學習以及英語技能學習中，提升高職院校英語文化教學的有效性。例如，應(yīng)用性英語教學過程中，教材中涉及非常多國外著名旅游景點以及國外著名城市等，學生自身缺乏地理方位知識以及地理特點等方面的認識，導致高職院校學生不能夠理解語言。在教學任務(wù)準備過程中，高職院校英語教師需要結(jié)合教材內(nèi)容來明確文化目標，借助多媒體、圖片等輔助性工具培養(yǎng)學生的思考能力，促使學生能夠在信息輸入過程中以及知識準備過程中掌握異國文化，特別是當?shù)貙嶋H存在的問題，諸如，歷史遺產(chǎn)、建筑物等。執(zhí)行任務(wù)過程中，高職院校英語教師需要結(jié)合已有文化知識來深度發(fā)掘文化信息以及文化內(nèi)涵，結(jié)合主體來設(shè)計交際任務(wù)，鼓勵學生積極參與活動，促使學生明確自身任務(wù)，有意識地引導學生不斷地吸收英語語言國家文化知識與文化內(nèi)涵，提升學生的跨文化交際能力以及跨文化意識。

（三）文化教學在高職英語課外實踐中的應(yīng)用

高職院校英語教師不僅要在課堂中開展文化教學，還需要結(jié)合課外實踐開展文化教學，通過課外實踐能夠促使學生更好地掌握英語語言文化。高職院校英語教學需要結(jié)合文化內(nèi)容來設(shè)計文化學習任務(wù)，諸如，設(shè)計餐桌文化報、開展文化主題性學習等，實現(xiàn)課堂文化內(nèi)容的延伸與深化，讓學生通過不斷探索來培養(yǎng)主觀能動性。文化學習以及課外實踐過程中，高職英語教師需要承擔指導者與管理者角色，促使學生能夠通過多渠道掌握英語國家文化。例如，高職英語教師需要結(jié)合多媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺等開展文化學習，結(jié)合學生實際情況選擇性推薦優(yōu)秀書刊，通過互動性平臺以及相關(guān)報告等跟蹤了解學生學習進度，提升學生文化學習信度以及文化學習效度。高職英語教師需要認識到課外實踐對文化教學的重要作用，促使學生能夠不斷汲取文化上的養(yǎng)分，提升文化教學的有效性。

三、結(jié)語

高職英語教師不僅是西方文化傳播者，還是教育改革先行者。高職英語教師需要重視文化教學，逐步提升高職院校英語教師教學能力以及文化交際能力，通過學習中西方文化，樹立科學的文化價值觀念，提升高職院校英語教師的綜合素質(zhì)。高職院校英語教師需要結(jié)合學生的實際情況選擇合適的教學內(nèi)容，開展趣味性英語教學活動，促使文化教育與語言學習有效結(jié)合，培養(yǎng)高職院校學生跨文化交際意識以及跨文化交際能力，培養(yǎng)文化平等觀念，提升文化差異敏感度，循序漸進地培養(yǎng)學生的語言交際能力。

參考文獻：

[1]陳婷.高職高專英語教學中的文化教學策略研究[J].教育，2017，17（3）.

[2]周芹，陳開富.跨文化視角下的高職英語文化教學策略[J].考試周刊，2011（56）：99-100.