淺談大學(xué)生的回避心理及校正

楊路英

[摘 要] 青年大學(xué)生在在心理和年齡上都處于一個非常特殊的階段，當(dāng)生活中出現(xiàn)問題，或在社會上同他人產(chǎn)生沖突后，無法理智、合理地解決問題和沖突，防止產(chǎn)生不良影響，主要分析青年大學(xué)生的回避心理形式，分析其發(fā)生的原因，針對性地進(jìn)行教育，從而培養(yǎng)出合格的大學(xué)生。

[關(guān) 鍵 詞] 青年學(xué)生；回避心理；校正

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0232-01

一、正確認(rèn)識青年大學(xué)生的回避心理和表現(xiàn)形式

回避心理就是在生活中同社會和他人發(fā)生矛盾時，不能合理地處理和解決，防止危害發(fā)生的心理現(xiàn)象。青年大學(xué)生一般表現(xiàn)在以下幾點：

（一）對正面教育的厭煩

由于正面教育是嚴(yán)肅、正式的過程，青年大學(xué)生不能理智地認(rèn)識和分析事物的善惡，所以當(dāng)出現(xiàn)這樣特別正統(tǒng)和無趣的正面教育時，沒有足夠的能力去分析和領(lǐng)悟其中的精華，最終產(chǎn)生非常消極的情緒，對正面教育有了躲避心理，還可能出現(xiàn)“唱反調(diào)”的現(xiàn)象。

（二）對出現(xiàn)的一些問題和沖突有躲避心理

主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先是當(dāng)學(xué)習(xí)成績不理想時，在心理上有很大的壓力，這時若家庭和學(xué)校再給予壓力，學(xué)生會形成很大的抵觸情緒，開始厭煩學(xué)習(xí)。其次是不能找到理想的工作時，很多學(xué)生面對很小的困難就產(chǎn)生退卻態(tài)度，害怕不能完成工作任務(wù)，最后放棄一些工作機(jī)會。最終喪失了很多自我鍛煉的機(jī)會，影響了身心的快速發(fā)展和進(jìn)步。

二、找到產(chǎn)生回避心理的原因，并進(jìn)行合理校正

青年大學(xué)生回避心理可能是多方面造成的，可以簡單概括為主觀因素和客觀因素兩方面。

（一）主觀因素

（1）過分自信或自負(fù)心理。青年學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，在父母和長輩的呵護(hù)下成長，容易造成青年大學(xué)生有過分自信現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能正確認(rèn)識自己，出現(xiàn)一些問題時不能虛心請教他人，選擇回避。（2）不斷增長的需求無法充分得到滿足。大學(xué)階段的人生需求包括生理、心理、求知等諸多內(nèi)容，青春期會有沖動心理，這樣就會形成回避心理。

（二）客觀因素

（1）家庭教育不恰當(dāng)。過分溺愛和過分嚴(yán)厲，都會造成孩子有封閉自己的行為，躲避現(xiàn)實，和家長出現(xiàn)代溝。（2）傳統(tǒng)、古板的教育和管理方式。（3）社會正面教育的不得當(dāng)，負(fù)面影響嚴(yán)重。學(xué)校教育形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，青年學(xué)生沒有很好的分析判斷能力，使得對正面教育厭惡和回避，樂于學(xué)習(xí)一些負(fù)面的東西。

三、改變回避心理的策略

青年大學(xué)生的回避心理降低了教育質(zhì)量水平，對青年的身心健康產(chǎn)生了消極影響，導(dǎo)致青年不能很好地進(jìn)步和成長，不能促進(jìn)社會的進(jìn)步。學(xué)校是青年學(xué)生主要的活動地方，應(yīng)當(dāng)提起高度的重視，從下面幾點嘗試改變回避心理：

（一）使用多種教學(xué)方法，提高課堂吸引力

課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的環(huán)節(jié)。大量實踐表明，那些知識豐富多彩、生動、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，對任何階段的學(xué)生都有影響作用和吸引力，會引導(dǎo)學(xué)生形成一些興趣，提高學(xué)習(xí)成績。這樣無形中也增進(jìn)了師生交流。

（二）設(shè)計豐富多彩的校園生活，大膽使用“嘗試”方式

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用課余時間，開展各種活動，讓學(xué)生不斷嘗試各種多姿多彩的形式，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作。不斷嘗試新事物才能了解更多知識，學(xué)會適應(yīng)各種變化的環(huán)境，提高自身價值。

（三）學(xué)校和家庭及時交流，形成有效的激勵機(jī)制

學(xué)校教育需要社會的支持，校方可以走訪、家長會等多種形式同家庭及時聯(lián)系和交流。學(xué)校和家庭聯(lián)合共同建立一個溫馨、良好的教育環(huán)境，不斷形成團(tuán)結(jié)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，形成不懂就問的課堂教學(xué)環(huán)境。這樣就能養(yǎng)成勤奮好學(xué)、艱苦樸素的風(fēng)氣，對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，提高其綜合能力。

（四）增加心理教育力度，促進(jìn)學(xué)生形成良好心理素質(zhì)

對青年大學(xué)生來說，需要親情、友誼和關(guān)愛，并且自尊心很強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)會交朋友，學(xué)會傾訴、表達(dá)。在這方面的教育中，教師應(yīng)身體力行，給學(xué)生做榜樣，先與學(xué)生交朋友，啟發(fā)他們交友，教給他們交友的方法。

要教育學(xué)生勇于面對困難，形成強(qiáng)大的心理承受力。因為當(dāng)前青年學(xué)生處于一個特殊階段，大多都是獨生子女，要對他們經(jīng)常鼓勵，教育學(xué)生面對困難要勇往直前，并要有信心一定能夠克服各種難題。

將專業(yè)心理素質(zhì)教育與潛移默化的教育相結(jié)合，再設(shè)計困難挫折的機(jī)會，有意識地讓學(xué)生鍛煉，從正面引導(dǎo)，逐步提高他們的心理承受能力，才能稱其為完整的教育，培養(yǎng)出身心健康的有用之才。

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