高職實踐教學質量提升研究

王玨

[摘 要] 實踐教學是高職院校實現人才培養目標和實施素質教育的重要環節，是促使高職學生實踐技能形成與發展的重要途徑。實踐教學質量的高低決定了高職院校人才培養水平的高低，但是目前高職院校的實踐教學還存在諸多不足之處。從實踐教學體系不完善、硬件設施不能滿足教學需要、實踐教學監控體系不完善以及與職業資格標準銜接不夠等方面指出了目前高職院校實踐教學中存在的問題，并有針對性地提出了提升高職實踐教學質量的對策。

[關 鍵 詞] 高職教育；實踐教學；教學質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0086-02

高職教育的人才培養目標是適應生產、建設、管理、服務第一線的高素質應用型人才。應用型人才除了掌握必備的理論知識之外，更主要的是要具備較強的實踐能力。實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力的主要途徑，是高職教育的主體教學部分，實踐教學質量的高低決定了高職院校人才培養水平的高低。但是，隨著高職辦學規模的迅猛擴大，實踐教學質量卻難以得到有效保障，目前高職院校的實踐教學還存在諸多不足之處。

一、高職實踐教學存在的問題

（一）實踐教學體系尚不完善

高職實踐教學是一項規范性和技術性要求較高的教學活動，它包含培養目標、實施措施、技術方法和考核為一體的完整教學制度。但在專業培養方案中，對實踐教學內容的要求缺乏合理性和可操作性，對實習實訓項目的刪減有很大的隨意性。學校在實踐教學管理制度中大部分是彈性內容和原則性的意見，可操作的標準少，強制落實的更少，這樣很難保證高職院校的實踐教學質量，因此現行的實踐教學管理制度無法與職業能力訓練的特點相適應。

部分高職教師對實踐教學還存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，在安排教學計劃時習慣于將傳統的專業理論知識教學占據大部分教學時間，如果有剩余課時再安排實踐教學。實踐教學忽視了對學生職業素質和實踐技能的培養，僅局限于對所學理論知識的驗證和鞏固，大部分實踐教學的效果并不理想。很多實習都僅以調查參觀的形式開展，教學形式流于“走過場”，浮于表面。

（二）實踐教學硬件設施不能滿足教學需要

根據高職教育人才培養特點，高職院校要給學生提供真實的職業訓練環境和足夠的職業訓練時間，需要投入的成本比其他教育高得多。但目前由于高職教育的地位還不高，國家和地方政府對學校教學條件改善的財政經費不足，使學校的實踐教學發展困難重重。實踐教學對生產性實訓基地建設、實訓設備的完好新穎等硬件要求比較高，但由于財政撥款不足經費緊張，實訓設備老化破損都會直接導致實踐教學內容的先進性和實用性較差。

（三）實踐教學質量監控體系不完善

為了確保實踐教學質量，實踐教學監控必不可少。但目前高職院校對實踐教學尚沒有統一規范標準，所以學生的實踐教學質量比較薄弱，與人才培養方案差距較大。導致這種現象出現的根本原因是高職專業實踐教學中缺乏一套科學規范、行之有效的監控與評價體系，學校應該在廣泛調研，充分科學論證的基礎上盡快建立起一套以科學的專業實訓規范為大綱，以社會化的人才評價為標準的實踐教學質量監控體系。

（四）實踐教學與職業資格標準銜接不夠

教學內容與職業資格標準銜接不夠，目前實踐教學內容還沒有涵蓋“必需夠用”的職業技能資格認證標準，一些職業技術學院教學仍執行原勞動部制定的相關工種教學大綱，而國家職業技能鑒定考試題庫根據職業技能鑒定規范編制，兩者出入較大，造成學校教學困難。同時鑒于高職學生的可持續發展考慮，高職學生還缺乏掌握崗位群的技能，由此可見高職教育的教學與目前國家大力推行的就業準入制度之間還存在著一定的差距。

二、高職實踐教學質量提升對策

（一）完善高職實踐教學體系

高職實踐教學體系必須以科技進步和經濟社會發展為背景，以培養學生的專業技能、技術應用能力、職業素質和創新能力為目標，促進實踐教學體系的整體優化。高職院校實踐教學體系構建應該遵循以下三大原則：（1）應用先進的現代教育技術進行系統設計，實現理論教學與實踐教學的完美結合，促進實踐教學體系的整體優化。（2）通過學生親自參與動手實踐，讓學生在實踐中提高發現問題、分析問題、解決問題的實際能力，從而適應就業崗位的需要。（3）在構建實踐教學體系時要以實踐和創新能力為本位，確定其技術點以及核心實踐教學環節，使學生掌握生產現場正在使用和將要使用的技術。

（二）加強校內外實訓基地建設

1.建設合理科學的實訓基地是提高實踐教學質量、培養技能型人才的根本保證。實訓基地的建設是高職院校實踐教學的基本保障和必要條件，學校必須重視校內外實訓基地建設，加大資金投入力度，改善實踐教學條件，借助校企合作共建校外實訓場地，使校內外實訓場地優勢互補，從而共同為學生提高實踐技能、增強就業競爭力發揮作用。

2.加大資金投入力度，建設改造校內實訓基地。學校應重點解決實訓設備陳舊老化和數量短缺問題，根據學校開設的專業和每年的招生規模實際情況，全面規劃、調整實訓設備，力爭為學生提供充足的親自動手操作的機會。要注重校內實訓設備的綜合性和先進性，設備的配置要以通用、實用為標準，要與當前企業現有的設備技術水平相一致。校內實訓基地的建設盡可能與生產一線的真實工作環境相近，使學生的專業技能在虛擬而逼真的職業環境中得到切實的鍛煉。要不定期進行資源整合，改造已經過時、落后的設備，添置先進的、利用率高的設備，對實訓基地建議實行開放式管理，最大限度地發揮實訓設備效能，使學生能夠根據自身學習需要經常在高度仿真的崗位環境中進行職業技能的訓練，讓在校期間學習掌握的知識技能與市場職業崗位的需求緊密結合。

3.校企結合，共建校外實訓基地。質量高的校外實訓基地是提高實踐教學質量的根本保證。高等職業教育的目標是培養生產、建設、服務一線的高級應用型專門人才，為了實現這一人才培養目標，實踐教學和實訓場地不能僅僅局限在校內，要帶領學生到生產、建設、服務的一線去，在真實的職業環境中培養實踐技能。所以，高職院校要充分利用校企合作資源，選擇那些設備先進、技術崗位多、新技術應用廣泛、管理規范的大中型企業，與他們簽訂長期、穩定的校企合作協議，為學生提供頂崗實習的校外實訓基地，讓學生與職業崗位的最新技術實現零距離接觸，以適應經濟建設和社會發展需要。

（三）完善實踐教學監控評價體系

高職院校教學質量監控區別于普通高校的根本原因就在于實踐教學的特殊性，實踐教學在整個高職教育教學過程有著舉足輕重的作用，它是幫助學生將理論知識轉化為操作技能、實現技能培養和創新能力提升的有效途徑和重要環節，在高職人才培養中起著關鍵的、決定性的作用。因此，隨著國家對高職教育的日益重視和社會對人才的要求，為了切實提高實踐教學質量，加強對實踐教學的監控，不斷完善實踐教學質量監控和評價體系已是刻不容緩。

首先，要建立科學的實踐教學評價機構，完善實踐教學評價機制。梳理千絲萬縷實踐教學管理工作中的頭緒，形成可操作性強的監控和評價機制。不僅要在國家層面設立專門的評價機構，保證評價的公正權威，高職院校還要由校級、分院（系）兩級組成的校內專門評價機構。其次，制訂科學性和可行性兼具的實踐教學質量標準和質量監控制度。積極搭建涵蓋基本技能、專業綜合技能的實踐教學模塊，制定相互匹配的實踐教學質量標準。與此同時還必須加強實踐教學質量監控制度建設。最后，為了促使實踐教學質量的提高，需要建立科學的實踐教學質量反饋系統。借助日常督導、專項督導等多種形式，對實踐教學過程實行全過程督導監控，同時要注重實踐教學結果的總結反饋，建立完善的在校學生的實踐考核、學生就業情況以及企業對畢業生工作評價的反饋系統。

（四）完善職業資格證書制度

職業資格證書是反映勞動者具有某種職業所需的專門知識和技能的證明。教育管理部門要加強與勞動部門的協作，由政府引領行業企業，共同就職業資格鑒定與職業教育的內容如何更好地銜接進行研究，設計出相應的職業技能鑒定模塊，共同研制開發適應專業教學標準和適用于職業資格證書認證的培訓體系。進一步明確職業教育體系中各層次以及各類專業在職業知識與技能以及綜合素質上應達到的標準和程度，確定相應的職業能力等級與職業資格證書之間的相互對應關系，使職業資格體系和學歷資格架構的內容和標準得以銜接、溝通與互認。

總之，高等職業教育已占據我國高等教育事業的半壁江山，《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出，高職教育應堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。實踐教學對培養學生的實踐能力、創業創新能力和綜合職業素質都具有其他任何教學方式和教學環節無法替代的至關重要作用。因此，高職院校在人才培養過程中，必須十分重視實踐教學質量，有計劃、有步驟地開展實踐教學，完善實踐教學管理，以增強高職院校的核心競爭力。

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