基于職業能力培養的高職英語教學模式探索與實踐

李春輝

[摘 要] 隨著全球化步伐的加快，特別是在中國加入世貿組織后，越來越多的高職院校對非英語專業學生的英語教學越來越重視。然而長期以來，英語教師一直遵循傳統英語的呈現、操練和運用（PPP）教學法，收效甚微。因此，如何提高英語教學的效果，更好地滿足市場對人才的需求，已經成為目前教師教學改革研究中亟待解決的一個重要課題。研究側重于應用型人才的培養及其現實發展，結合應用型人才的社會實際需求探討其英語教學策略，具有明顯的針對性和現實性。

[關 鍵 詞] 英語教學；教學策略；應用型人才

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0122-03

隨著經濟全球化進一步深入，全球商業交流日益頻繁。 英語作為現代傳播手段，一直引起越來越多的人的關注。應用型人才對英語語言的需求要更偏向于實際應用環節，也就是說，在四種語言技能——聽、說、讀、寫中，其綜合應用要更加重要。同樣，以應用為目的的英語教學與日?？谡Z英語不同，因為它針對特定的商業活動，這需要更加清晰、合乎邏輯和準確的溝通。因此，在此條件下研究高職院校英語教學策略顯示出了特別的價值。

一、目前非英語專業學生英語能力教學培養中存在的問題

由于受到傳統英語能力培養模式的影響，目前非英語專業英語能力在培養的過程中雖然重視基礎知識與基本技能的同步教學，但是在綜合應用方面仍然存在一定的問題，這些問題是與現行教育體制和社會經濟發展的水平相互聯系的，同時也具有一定的歷史特性，但隨著“一帶一路”倡議的全面實施，對具有專業技能又具有良好英語能力人才的需求量和對其能力的要求都不斷提升，這也導致目前非英語專業學生英語能力培養中存在一定的問題，具體表現在如下幾個方面：

（一）職業能力培養型教學體系不夠完善

高職院校教育中職業能力培養型教學體系理論的缺乏是整體教學出現問題和相關教學實踐功能不完善的重要因素，理論體系對教學事件的指導性很重要，一套成熟度高、體系完善的教學理論能夠更好地服務于相應的教學工作。而缺乏相應的職業能力培養型教學體系是導致實際教學過程中忽略學生的個人發展和職業能力發展環節而偏向于缺乏系統性的教學規則形成的首要原因，從而難以適應經濟發展對非英語專業學生英語能力要求的新局面。由此導致高職院校的畢業生較難適應工作崗位頻繁的英語實用技能的職業能力使用，造成了人才發展的局限性。其次職業能力培養型教學體系缺乏一個統一規范的管理方案。由于現行的英語教學制度與相應的職業能力培養型教學改革時間上的沖突，使大多數高職院校缺乏統一的教學制度進行參考，現行管理體制往往失去效率性和靈活性?？赡軙е略谙鄳慕虒W環節中造成更大的問題。

（二）尚未形成實現教學重點鮮明的課堂教學氛圍

現代英語教育的過程中多媒體設備和數字化系統的應用使教學更加簡便和高效，但是其大規模應用也導致了一定的問題，眾所周知，通過多媒體系統的應用，實現了學生在學習環境中的良好適應性，比如，教師通過多媒體系統隨機地顯示具有良好語法、句法結構的名言警句，如“All is not gold that glittlers.”“He who does not reach the Great Wall is not a great man.”以加深學生對句子結構和語法的深入理解。同時還可以較集中地進行英譯漢、漢譯英練習，通過對常見句子的分析和翻譯可以更好地實現對知識的掌握，這也減輕了教師教學的負擔。智能化教學課件具有良好的循環使用和增刪修改特性，很大程度上提高了教學資源的節省度，而這樣的教學環境卻忽視了直接的知識傳授，很多學生舍本逐末，看似提高了教學效率，但實際掌握知識的情況卻有所下降，在實現教學重點主次分明上仍然存在一定的問題。

（三）對現代化教學手段的應用不足

現代化教學手段能顯著提升英語教學質量和效率，這是因為多媒體方式使用的教學課件與一般的紙質內容有所區別，將紙質教材的內容以立體生動的形式展現出來，為學生提供栩栩如生的英語語法教學環境是構建虛擬英語教學環境的第一步。通過與多媒體語音室的電腦顯示功能完美適配的課件或者教學資料，學生英語課程枯燥乏味的成見將有所改善，有助于幫助學生在英語課堂上較快進入學習環境，避免分心或者被其他事情打擾，而對現代化教學手段應用不足的現象在如今的高職院校英語教學課堂中較為普遍，一些針對性的創新方法也層出不窮，但都沒有根本性地改變教學情境單調的問題。

二、基于職業能力的高職英語教學培養的原則

基于職業能力進行高職院校非英語專業學生英語能力的培養是順應我國經濟和社會發展的重要措施和教育方法的全面改革。其顛覆了傳統英語教學中重視知識與技能卻與社會實際需求相脫節的不合理教育模式，注重人才的培養要以社會的實際需求為前提，因而在現代的高職英語教學中才有了計算機英語、會計英語等不同的專業，這些以社會學科為基礎并結合英語學科的全新專業代表著未來英語教學的改革方向，是職業能力培養型英語教學的實施平臺，而職業能力培養型英語人才的培養有以下幾個原則：

（一）興趣原則

“興趣”是最好的老師，因而教育也要以學生的實際學習興趣為主，而以往的傳統英語教學模式更加側重于英語教學這一目標而忽略了教育教學的主體——學生。這就導致很多學生在英語學習的過程中感覺困難并產生排斥心理。而職業能力培養型英語教學以興趣為首要原則，在學生個人的興趣基礎上進行教學并直接導向其未來就業，能最大化地保證學生在專業能力和對職業的期望值最大化，同時也比傳統教學情形下學生在專業領域涉及英語的工作更加具有責任感和相應的職業態度，因為這是其興趣所在，將會省卻很多迷茫和不自信的環節。

（二）實踐原則

英語教學是一門需要綜合實踐鍛煉與理論知識相結合的課程，實踐原則不同于以往單純的技能講授和實驗練習的教學方式，而是更加側重對學生的課外實踐、拓展實踐訓練等方面能力和意識的培養，突出其使用英語進行交流和相互學習的氛圍，使國內“啞巴式”英語能獲得真切的實踐機會，為學生的職業能力發展提供相應的動力。鑒于目前高職院校英語教學中存在的缺乏鍛煉機會并且實際教育程度與教學標準要求出現偏差的問題。應用職業能力培養型教學理念可以較好地完成其整體的進步，可以看出，實踐原則是培養非英語專業學生英語能力的重要組成部分，也是創造能力培養的關鍵，在對創新能力進行培養的過程中，需要不斷根據現實發展的需求，完成對創新教學理念和教學方法的研究，更好地服務于英語教學對人才創造能力的培養。

三、基于職業能力培養的高職英語教學策略研究

根據目前高職英語教學的現狀以及應用型人才培養的實際需求，未來的教學策略應該從包括教學體系、教材編排、教學方法、師資配備等幾個方面進行創新，這也是針對應用型人才培養的實際需求而制訂的教學策略。

（一）培養目標

對如今的高職院校而言，樹立職業能力培養為目的的非英語專業學生的英語能力培養格外重要，職業能力導向對英語能力的培養而言是一個良好的風向標，這意味著具有良好英語能力的人才可以具有更大的幾率加入中國對外貿易交往中，充當對外經貿工作的先鋒，為中國和外國的經貿合作牽線搭橋，實現我國產品的對外流通并積極吸引外資進行國內產業投資，實現資源的優化配置。因而在現代經濟發展戰略下的高職院校非英語專業學生的英語能力培養需要具有良好的聽、說、讀、寫、譯以及相應的社會能力，如思維邏輯、地域文化、經貿規律、世界局勢、國家發展戰略等。同時還要具有良好的溝通與交際能力、抗壓能力、奉獻精神、拼搏精神等內在修養與素質。這就要求現代化人才具備良好的綜合能力，能隨著局勢和相應要求的變化調整自身的應對措施。

（二）培養策略

1.教學體系改革

傳統的高職院校英語課程教學體系側重于英語語言的知識性教學而對實踐以及任務型的教學安排較少，這在應用型人才的培養方面顯然是有所欠缺的，由于應用型人才使用英語的頻率要遠遠超過普通的大學生，這就要求其掌握扎實的語言知識并具有良好的實踐經驗。凡此種種都需要學校的教學體系進行深刻變革，比如，加大任務型教學的比重，基于任務的教學方法與普通英語教育教學的不同之處在于其強調教學階段與使用過程的結合。它主張學習者參與課堂學習，重點關注課堂語言學習與課外語言的使用之間的緊密聯系。在具體教學的環節可以按照以下教學模式：任務前階段、任務階段、職前階段進行。目前高職院校對如何結合“一帶一路”倡議和就業導向型的英語人才培養模式尚存在一定問題，而要達成這一目標首先要革新教育方法，在國際上對英語人才的需要是國際化的、多元化的，而最佳的培養模式就是“專業+英語”的培養模式。不管是對就業導向來說，還是對“一帶一路”倡議來說，對非英語專業學生英語能力的培養必須和社會發展相符合。

2.教材編排改革

教材是學生學習和教師講授英語知識的媒介，好的教材要兼顧應用與知識體系的結合，而縱觀現在的英語教材還沒有突出應用這一主題，而普遍表現為基礎語言知識和深層次語言技能的羅列，在實際應用方面的水平較差。這就要求相應的教材研究機構和學校的教研室能深諳應用型人才的實際學習需要，采取任務型、應用型的教材編排機制，強化知識的實踐和強大的語言環境的實現，而不僅僅是知識的羅列。

3.教學方法改革

傳統的英語教學方法側重于教師講授而學生聽講、記錄知識要點，并配合習題鞏固強化語言知識，這樣雖然可以強化對英語基礎知識的學習但卻無法照顧到實際應用的需要。因而教學方法需要進行改革，比如，改為師生互動課堂或者小組式學習課堂，促進彼此之間應用英語的能力，提升交流表達意識和欲望，為走上未來的職業崗位打下堅實的基礎。

科學合理地安排課程。在設置課程時，要按照“專業+英語”的課程體系加以設置?！皩I”則是指學生所學專業相關的課程?！坝⒄Z”就是與職業崗位密切聯系的英語技能課程。在進行課程的設置時，要合理安排兩個部分的比重，按照學校現在的院系設置開課類別。另外，還要注重對學生英語實踐能力的塑造，通過和專業課理論有機結合，開設實習實訓課。

4.師資配備改革

師資力量是困擾高職英語教育發展的重要因素，教師是學生在英語修養方面的領路人，起到啟迪智慧、培養能力的關鍵作用。然而目前高職英語教學中教師團隊的素質整體不高，缺乏對應用型人才的培養經驗和實際的教學研究能力，因而積極地改革教師團隊，提高教師對應用型英語教學的意識是強化高職英語教學改革的重點之一。

加強高職院校英語教師的培訓與教學理念的革新。教師對完善職業能力培養型英語教育具有重要作用，這就要求教師加強日常的教學學習，對以職業能力培養為目標的英語教學要求和創新的教學方法進行深入的學習，如加入移動智能學習和施行混合式教學的實際教學體系進行日常教學，在教學過程中要完善對學生的引導，指導其從根本上提升職業能力培養型英語培養模式的認知并進行深入學習。

5.改變教育方式，注重學生的個人發展

當代非英語專業學生教育未來的發展方向是朝著更先進的教育理念和教育方法進行，迎合職業教育學生個人發展的需要。對英語教育的主體要有正確的認知，學生的英語基礎、學識水平的差異是當前英語職業教育方式變革和培養學生個人創造能力的關鍵。相比于國內高職院校的英語教育而言，職業教育培養的學生在整體的認知水平和對事物的看法上會由于自身所受基礎教育的區別而表現出較大的不同，因而，為了在英語教育中實施差異化教學，需要針對不同教育背景的學生進行不同的課程設置，充分發揮“以人為本”的教學理念，針對不同學生的認知水平和接受能力進行層次化教學，比如，在具體的實踐過程中，部分學生對語法和翻譯有較好的理解，可以在英語文章的翻譯的過程中較快地達到要求并體現出自己的創新性，而還有一些學生在實際的學習過程中進步較慢，對英語中單詞、語法的掌握情況較為初級，無法在短時間內達到很高的要求，因而對其進行教育要體現出夯實基礎的重要性，在完善基礎知識與能力的基礎上進行創新教育，體現出良好的區別對待，而在利用現代化教學資源的過程中也要注重合理的引導和過渡，在與課堂教學融合的過程中應該逐步加大智能化教學資源的占比，而同時也要重視傳統課堂教學對學生知識的促進作用。

同時，對不同能力學生的教育要著重以英語職業的實用背景為前提，注意表現教育過程中對職業前景的滲透與規劃，利用好現代化教育資源中新鮮的英語專業技能分享和心得交流，使學生在學習過程中可以與當前的職業需求相結合，幫助其找準自身定位，實現對自身能力的準確評估和定位。

6.建立完善且科學的合作交流機制

目前，關于英語職業教育的研究和實踐經驗都已經非常豐富，各高職院校在積極完善自身能力建設的同時也要更加注重同行業內相關的公司、技術團隊之間的聯系，以幫助學生進行綜合實踐和學習。在結合現代和傳統教學方式進行英語教育時要積極進行橫向發展和縱向聯絡，對在英語職業技能的某個領域中頗有建樹的企業或者技術團隊要進行經驗以及相關技術的分享，引導學生注重實際應用。加強學生學習和企業進行交流分享的同時也要完善英語教學團隊中各自的經驗交流與總結。這就要求以日常應用為基礎，結合自身實際開發或學習中的經驗進行優化，開展積極的合作交流機制和經驗共享機制。在適當的時候互派代表進行經驗交流和互相學習；通過交流與學習明確自身的不足以及學習其他學員的學習模式，進而通過合作與分享的方法促進英語教育的共同進步；提高學生的現實編程能力和需求響應能力，豐富學生的自我拓展能力和意識。將學生的教育模式多樣化，盡可能多地減少學生在英語學習過程中的障礙。

綜上所述，隨著高職院校英語教學改革推進，學生的英語能力和專業素質也逐漸被更多的人所看重，高職英語教學是關乎學生現實英語應用能力培養和領悟能力提升的重要教學階段，本文綜合了其教學現狀，對如何系統性地提升學生的英語學習能力和應用能力進行探討，最終得出了可以通過變革教學方式、改革教材編排體例、改變教學方法等方式對非英語專業學生的英語能力教學進行提升的可行性對策，在長期使用與研究中必將發揮其更多潛在價值，使更多學生愛上學英語，愛上說英語，同時基于移動智能學習和混合式教學的創新方法對高職院校英語教學的創新而言是較為簡單和有效的，并且其經驗可以迅速推廣，使更多大學生獲益。

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