高職院校班級管理中學生安全觀的培養

羅祥龍 陸葉紅

[摘 要] 學生的安全管理問題關系到高職院校的穩定和自身發展，培養學生的安全管理意識，將學生安全管理工作放在工作的首位。同時，加強高職學生安全知識的教育和訓練，探索班級管理中學生管理的新措施，能幫助學生提高安全意識并積極采取行動預防和抵制安全隱患，為建設平安校園創建良好環境。

[關 鍵 詞] 高職院校；安全管理；安全觀

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0170-02

近年來，各地的高職院校招生的范圍和規模在不斷擴大，各地高職院校和聯考單招專業也有相當增幅，這意味著我國職業教育將開啟一次新的歷程。面對龐大的學生基數，高職院校的班級管理以及學生的安全管理工作就顯得尤為重要。新形勢下，高職院校的安全教育面臨著諸多挑戰，這就要求針對影響高職院校學生安全的因素，分析當前高職院校學生安全教育的現狀和問題，培養和提高學生的安全意識，幫助其樹立正確的安全觀。同時探尋出高職學生安全觀的培養對策，加強學校安全管理，以促進高職院校的長期穩定和健康發展。

一、影響高職院校學生安全穩定的相關因素

高職院校對學生安全意識的教育工作涉及學校、家庭和社會等各方面，影響高職學生安全穩定的因素主要有以下幾個方面：（1）網絡信息的發展帶來的不良思想。隨著互聯網和信息技術的迅猛發展，人與人之間的交流更加頻繁。盡管一些先進的理念和技術通過互聯網在我國得到了有效的傳播和應用，同時，也存在一些不良思想對學生造成了不好的影響，而學生因為年紀小、閱歷淺、判斷力低下，接觸網絡的時間又長，因而受不良思想蠱惑的幾率加大，這些不安定因素的存在，嚴重影響著高職學生的政治安全和身心安全。（2）學生自身所帶有的不良思想和情緒。一般而言，高職學生學習成績因不如普通高校的學生而選擇職業院校學習。學習成績差，讓學生有較多的挫敗感，有些學生家庭經濟狀況不佳、學習的壓力大，對自己的就業信心不足等不穩定情緒引發了眾多的心理健康疾病。有的學生非常敏感，在強烈的自尊心的作用下，容易與其他學生產生矛盾或沖突。有的學生自我管理能力和自我約束、是非辨別能力差，經常違反校規，甚至還有一些學生在經濟上攀比，受虛榮心的驅使而容易犯錯甚至犯罪；同時，校園周邊和內部的不良環境也會影響學生安全。由于校園周邊環境不在學校管轄范圍內，各種商業活動、當地居民的日常生活以及外來流動人口等的活動較多，有可能為學生學習生活帶來負面的影響；學生面對學校周邊以及所在城市的復雜交通環境，缺乏安全意識，有可能因為其交通安全意識淡薄而誘發不穩定因素。

二、高職院校學生安全教育現狀與問題

高職院校是培養以面向生產、管理、服務一線的高素質技能型人才為目的的職業教學。學生在求學期間，如果樹立了正確的安全意識，可以減少和避免進入社會的安全事故。因此，培養高職學生的安全意識是高職院校安全管理的一項重要任務，是高職院校教育發展的必然要求和素質教育的一個重要環節。

由于高職學生正處于從青澀走向成熟的關鍵時期，安全觀的形成非常重要。高職學生安全觀包含了安全習慣、安全風險、安全技能與心理安全等幾個方面。就目前國內職業院校學生安全教育的現狀而言，普遍存在以下幾個方面的問題：

（一）學生安全意識薄弱，欠缺自我防護技能

近幾年，由于通訊手段的發展和現代設備的便利，因網絡游戲和網絡社交而傷及自身的學生數量逐年上升，其根本原因在于學生思想單純。面對網絡帶來的精神娛樂和精神寄托以及神秘感，學生放松了對安全事故以及犯罪行為的警惕。一些學生缺乏自我防護意識，更缺少安全防范的技術技能。高職院校的安全教育大多集中在班級管理中，班主任對學生的安全教育也大多停留在口頭教育，并未上升到技術技能培訓的高度。學生在如何識別危險、掌握和靈活運用安全防范技能方面存在一定的難度。

（二）安全教育模式與安全教育內容有待更新

國內高職院校安全教育的模式依然以課堂的書面知識講授為主，授課教師大多圍繞教材的內容進行講授，雖然也分析了一些案例，但由于授課形式單一，學生學習的積極性并不高。因此，學生也并未真正掌握了相關知識技能，形成良好的安全觀。一些安全教育課以合班授課的形式進行，學生人數多，學習紀律和效果難以保證，加之教學內容陳舊，在個人人身安全、交通安全、財產安全、心理安全等的自我防御方面涉獵較少，跟不上時代的變遷。

（三）高職院校安全監管制度與措施不完善

受辦學資源、辦學經費等條件限制，很多高職院校安全管理的軟硬件等都不完善，消防設施、安全監管系統、攝像裝置等硬件設施設置有欠缺；在學生安全管理和安全教育方面，高職院校對學生安全觀念的培養及其自身人身和財務安全的教育不到位、監管力度不夠，導致學生財務遺失、交通事故等安全事件頻發。

此外，隨著我國社會轉型的不斷深入，高職學生所處的環境日趨復雜，學校環境、家庭環境和社會環境發生了較大的變化，而來自生活、學習、就業、人際交往以及畢業等的壓力日漸增大。心理問題已經成為影響高職學生健康成長的最大問題，一些學生因心理問題沒有得到及時疏導，導致身心受傷。

三、高職學生安全觀的培養對策與路徑

（一）班級管理中安全教育應常抓不懈

學生安全觀的形成是一個長期的過程，需要社會、學校家長以及學生多方參與，通過合力的作用推動安全管理的各項措施的落實執行。輔導員在日常工作和班級管理中，對學生的安全教育應常抓不懈，做好學生安全的教育和安全問題的預防工作。首先，抓住一切機會與學生交流溝通，了解學生的安全意識，培養他們的安全習慣，通過軍訓、深入寢室了解學生生活習慣和學習心理等，對班級安全隱患進行排查。其次，開好每一次班會和學生座談會，讓學生進行自我檢查。討論分析出現的安全問題或安全隱患，并對這些問題和隱患進行科學疏導，從根源上解決相關問題。最后，對有特殊表現的學生，要注意多觀察、多關注，通過多方了解后，積極采取措施消除隱患，控制安全問題的發生。

（二）創新安全教育教學模式與內容

傳統的大課堂安全教育講座教育模式已經與新時代不相適應，又由于學生對知識的接收程度取決于知識的實用價值、形式的新穎程度和教育者的態度。如果沿用傳統的教育教學以及陳舊的教育內容來開展對學生的安全教育，則難以激發學生學習的積極性，難以促使學生形成正確的安全觀。

創新安全教育教學模式，通過專題晚會、觀摩法制教育片、安全知識競賽等教育形式，從心理安全、網絡安全、用藥安全、交通安全、安防技能等方面豐富教育教學內容，設計行為心理測試問卷，調動學生學習的積極性，同時通過問卷測試還可以對有心理問題的學生進行數據采集和分析并進行心理干預，以此形成安全育人、和諧育人的健康校園文化。

（三）安全教學中引入現代網絡信息技術

隨著高職教育改革的深入，高職學院的教學設備儀器也逐步更新。網絡時代，電腦、手機等設備獲得了廣泛使用，將現代網絡信息技術納入安全教學中，通過微博、論壇、QQ、微信、短信等載體，面向學生開設安全教育課程，組織討論安全熱點事件、安全教育案例、校園治安新聞等，做到及時傳遞相關信息，掌握學生的學習動態，提高安全教育教學的有效性，在潛移默化中促進高職學生安全觀的形成。

（四）加強周邊環境治理，并與安防管理機構通力合作

高職院校班級安全管理和教育不能流于形式，需加強輔導員素質的培養，通過他們加強對學生日常生活的關心，定期檢查，讓學生從根本上認識生活中的安全隱患，杜絕違規使用大功率電器而發生火災、電擊等安全事故。學校要完善安全教育管理制度，提高安全教育意識，確保保衛處、學生處、宣傳部、團委等各部門間的合作，形成學生安全教育保障的系統合力。同時，規范校園周邊的交通、商業行為，創建良好的育人環境。

在專業的安全技能訓練方面，學校可以加強與安防管理機構的合作，定期邀請安防專家來校開展教育講學，對熱點安全事件進行警示和宣傳、解讀典型的安全案件，并積極開展模擬演習與案例教學，讓安全技能訓練系統化、實效化。通過對安全技能的學習，學生可以獲得面臨突發情況的處理經驗和如何保持沉著冷靜的心理狀態。

我國正處于經濟發展、制度轉軌、社會轉型的新時期，新舊社會秩序正在逐步更替中，各類思想的碰撞、觀念的更新使社會生活呈現出了新的態勢，人們的思想觀念和社會行為都受到一定程度的影響和沖擊。在這個過程中，提高學生的安全意識，培養學生的安全觀念顯得尤為重要。然而，學生安全教育和管理是一項系統的工程，不是一朝一夕就能達成的，需要社會、學校、教師、家長和學生的共同參與。

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