做個巧手工匠：探索數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)

賈卓

[摘 要] 中職學(xué)生自控差、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)興趣不高是中職數(shù)學(xué)面臨的一大問題；教師過多的以理論教學(xué)為主，忽視他們的接受能力，是問題的另一方面。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重藝術(shù)教育的作用，充分運用音樂、故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要將數(shù)學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系作為切入點，分析藝術(shù)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和意義，探討其運用方式，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)成為工匠的樂園，讓數(shù)學(xué)課堂成為“工匠精神—樂業(yè)”的培訓(xùn)基地。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；藝術(shù)教育；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0011-01

數(shù)學(xué)作為一門非常獨特的學(xué)科，具有一定的實用性、科普性、優(yōu)美性，與人們的生活生產(chǎn)有著直接關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過藝術(shù)教育的形式，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，賦予它一定的趣味性和生動性，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，便于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)成為工匠的樂園，讓數(shù)學(xué)課堂成為“工匠精神—樂業(yè)”的培訓(xùn)基地，讓教師成為巧手工匠！

一、活用對稱之美，激發(fā)數(shù)學(xué)解題靈感

數(shù)學(xué)問題，浩如煙海，求解時很難找到一定的程式。有時，在“美的號召”下，憑借美的感受，領(lǐng)悟問題顯露的美，并以此為思維向?qū)В肀脔鑿剑？色@得別開生面的妙解。

二、善用故事之奇，提高數(shù)學(xué)研究興趣

在傳授“等比數(shù)列的前n項和”的相關(guān)知識的時候，我們常用《阿凡提智斗國王》這個故事：傳說阿凡提發(fā)明了國際象棋而使國王十分高興，他決定要重賞阿凡提，阿凡提說：“我不要你的重賞，陛下，只要你在我的棋盤上賞一些麥子就行了。在棋盤的第1個格子里放1粒，在第2個格子里放2粒，在第3個格子里放4粒，在第4個格子里放8粒，依此類推，以后每一個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放滿第64個格子就行了。”通過故事的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

三、巧用音樂之靈氣，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力

都說數(shù)學(xué)課堂是乏味的課堂，沒有語文課生動優(yōu)美，沒有體育課活潑有趣。簡單的“1、2、3、4、+、-、×、÷”，枯燥的定義、公式、定理，用什么來點燃學(xué)生思維的火花？又如何讓一群不太愛學(xué)習(xí)的職中生愛學(xué)數(shù)學(xué)呢？如果教師的引導(dǎo)顯得單薄，為何不用音樂給學(xué)生帶來興趣？

在引入“直線和圓的位置關(guān)系”時，運用多媒體展示Flash課件《海上日出》，通過太陽升起的過程來展現(xiàn)太陽與海平面的位置關(guān)系來說明直線與圓的位置關(guān)系。當(dāng)學(xué)生討論領(lǐng)悟主要內(nèi)容后，放上一曲李克勤的《紅日》，熟悉振奮的旋律結(jié)合直觀、形象、生動的畫面，令學(xué)生印象頗深！

四、挖掘生活藝術(shù)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性、實用性的課程，與生活實踐有著緊密關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又反映生活；而藝術(shù)也如出一轍。例如，徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，這些藝術(shù)作品在畫中的對稱上和數(shù)量上，都能很好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)與藝術(shù)之間的融合程度。

而筆者在中職教材第18章第二節(jié)“線性規(guī)劃的實際應(yīng)用——圖解法求線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解”時，將整堂課設(shè)計成了學(xué)生的一次職業(yè)生涯暢想，在學(xué)案開頭展示了這樣一行字“請放松，不要被課堂所束縛，這是你畢業(yè)之際要面對的職業(yè)選擇，一次角色幻想，一次面試答疑。”然后將這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)以這樣的標(biāo)題引導(dǎo)：職業(yè)生涯暢想之“航標(biāo)”（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）、職業(yè)生涯暢想之“鋪路石”（即復(fù)習(xí)舊知）、職業(yè)生涯暢想之“蓄勢”（即預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）、職業(yè)生涯暢想之“啟航”（典例分析練習(xí)）、職業(yè)生涯暢想之“欣賞”（小組交流）、與小伙伴分享這次暢想之旅的心得（即課堂小結(jié)）。最后，教師鼓勵小結(jié)：暢想之旅結(jié)束，夢想到底有多遠？高考難道那么難？請課后解決這兩個疑問，堅定信念、腳踏實地，在單招之路上越挫越勇吧！這堂課每個學(xué)生至少練習(xí)了兩道不同類型的題目，還聽取小伙伴分享了一題，緊張、充實、高效地完成了教學(xué)任務(wù)，并且大家都覺得很開心，完全不枯燥。

中等職業(yè)學(xué)校教育是我國教育體系的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮教育的作用。數(shù)學(xué)作為其中一部分，由于中職學(xué)生的素質(zhì)和文化程度不高，普遍存在學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)積極性不高等一系列的問題。為了改變這種狀況，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，挖掘數(shù)學(xué)的藝術(shù)特性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識和相關(guān)能力，從而有效地達到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。只要老師潛心研究，數(shù)學(xué)教學(xué)會真正成為藝術(shù)的化身。

參考文獻：

[1]張傳剛，李菲.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的藝術(shù)教育[J].藝海，2016（7）：98-99.

[2]施鈺君.高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2013.