高職JAVA課程模塊化組裝設(shè)計(jì)

王月春

[摘 要] JAVA課程作為高職院校計(jì)算機(jī)類各專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于其課程內(nèi)容多，涉及面廣，一套課程標(biāo)準(zhǔn)不能很好地滿足不同專業(yè)對(duì)該課程的要求，在此基礎(chǔ)上，通過深入分析各專業(yè)對(duì)JAVA課程的要求，采用將JAVA課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)梳理，通過模塊化組裝的方式，根據(jù)不同專業(yè)的需要采用積木式靈活組課，滿足各專業(yè)教學(xué)的需要，取得良好效果。

[關(guān) 鍵 詞] JAVA；模塊化；程序設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0080-02

JAVA編程語言作為最受程序員歡迎的語言之一，以其面向?qū)ο?、跨平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)被廣泛接受，尤其是作為軟件類專業(yè)的入門語言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，具有極大的優(yōu)勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年中國移動(dòng)開發(fā)者選擇JAVA作為開發(fā)語言的占比達(dá)到近60%?！癑AVA程序設(shè)計(jì)”課程作為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通常會(huì)開設(shè)1～2門課程，開設(shè)64～120課時(shí)不等，在這樣的背景下，采用一套課程標(biāo)準(zhǔn)顯然不適合各專業(yè)人才培養(yǎng)的需要?；诖耍O(shè)計(jì)一種根據(jù)不同專業(yè)要求的、可以靈活組裝的“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程模式不失為一種較好的方案。

一、問題的提出

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)起云涌，國家相繼出臺(tái)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》《云計(jì)算發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2017-2019）》等綱領(lǐng)性文件，物聯(lián)網(wǎng)、VR等新興技術(shù)不斷推陳出新，計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出了旺盛的需求，而JAVA語言作為當(dāng)下最流行的軟件開發(fā)語言，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)各專業(yè)的一門必修課程，無論是在軟件工程、大數(shù)據(jù)開發(fā)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及嵌入式開發(fā)等方面都具有強(qiáng)大的生命力，是軟件類專業(yè)的必修課程。

同時(shí)，由于高職院校面向崗位設(shè)置專業(yè)的特點(diǎn)，各專業(yè)的定位比較具體，面向的崗位不同，需要的崗位技能也有區(qū)別，所以，各專業(yè)對(duì)JAVA課程的需求也不盡相同，如軟件工程專業(yè)更加關(guān)注編程基礎(chǔ)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，大數(shù)據(jù)專業(yè)更加關(guān)注數(shù)據(jù)的抽取與數(shù)據(jù)可視化編程，而物聯(lián)網(wǎng)則更加關(guān)注JAVA與傳感器等硬件進(jìn)行數(shù)據(jù)通信等。

基于此，我們以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，經(jīng)過認(rèn)真分析高職計(jì)算機(jī)各專業(yè)對(duì)“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程的需要，梳理了“JAVA程序設(shè)計(jì)”的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，采用搭積木的方式，實(shí)現(xiàn)了“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程模塊化組裝設(shè)計(jì)，通過這樣的課程設(shè)計(jì)模式，滿足了不同專業(yè)對(duì)“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程的需要。

二、JAVA程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)梳理

“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程作為軟件專業(yè)的基礎(chǔ)課，涉及大量的知識(shí)點(diǎn)，通過梳理發(fā)現(xiàn)，可以將“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程的知識(shí)點(diǎn)按照教學(xué)單元—知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行梳理。教學(xué)單元包括開發(fā)環(huán)境基礎(chǔ)、JAVA語言基礎(chǔ)、流程控制、方法及數(shù)組、類的封裝、繼承、接口、異常處理、常用類等。針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元，再詳細(xì)梳理出每個(gè)教學(xué)單元涉及的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)作為“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程的最小邏輯單元，用于面對(duì)不同專業(yè)要求進(jìn)行課程組裝。

例如Android開發(fā)就需要掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，接口、容器、線程、集成與封裝等。在物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)方向，需要掌握的JAVA知識(shí)更加側(cè)重在與傳感器進(jìn)行數(shù)據(jù)通信方面；而在前端專業(yè)方向，JAVA課程則更注重于對(duì)編程基礎(chǔ)的掌握與理解，對(duì)軟件工程的思想有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

通過梳理總結(jié)，我們整理出65個(gè)“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)，供各開設(shè)“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程的專業(yè)根據(jù)需要進(jìn)行模塊化組裝使用。

三、各專業(yè)JAVA課程模塊組織

目前，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了計(jì)算機(jī)信息管理、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、前端開發(fā)與設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)，以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，這幾個(gè)專業(yè)都開設(shè)了“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程，但對(duì)課程內(nèi)容的要求又不盡相同。同時(shí)，由于各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和課程體系的差異及課程的先后關(guān)系等因素，就必然對(duì)JAVA程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整?；诖耍覀儗?duì)各開設(shè)“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程的專業(yè)進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)模塊化設(shè)置。

（一）計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是傳統(tǒng)的專業(yè)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中開設(shè)了C語言程序設(shè)計(jì)課程，具備了基本的軟件編程思想，學(xué)習(xí)了一些基本的語法和程序流程，所以該專業(yè)只需要重點(diǎn)選擇面向?qū)ο蟛糠值闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行組裝，包括類的結(jié)構(gòu)、對(duì)象的創(chuàng)建與使用、構(gòu)造方法、方法重載、類成員變量使用、類成員方法使用，以及繼承、接口等部分的內(nèi)容，同時(shí)輔之以JAVA的基本語法，就可以滿足專業(yè)教學(xué)的需要。

該專業(yè)只開設(shè)了一個(gè)學(xué)期的“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程，所以還需要兼顧JAVA編程基礎(chǔ)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，做到既關(guān)注重點(diǎn)，又要涉及面向?qū)ο蟮葍?nèi)容。

（二）移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)

移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)作為新興的專業(yè)方向，Android開發(fā)通常都是核心課程，而“JAVA程序設(shè)計(jì)”則是Android開發(fā)的基礎(chǔ)。本專業(yè)在沒有開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)的前提下開設(shè)JAVA程序設(shè)計(jì)是有一定難度的，既要學(xué)習(xí)一定的編程思想，又要為Android開發(fā)打基礎(chǔ)，所以針對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)期的課程，即JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，其出發(fā)點(diǎn)是通過JAVA語言核心能力的打造，為Android開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從這一點(diǎn)上來說，就需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)JAVA語言的各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，包括JAVA語言基礎(chǔ)、流程控制兩個(gè)教學(xué)單元的所有知識(shí)點(diǎn)，以及面向?qū)ο蠡A(chǔ)、類、封裝、繼承教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，才能夠更加深入學(xué)習(xí)JAVA WEB、Android開發(fā)等核心課程。

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)

大數(shù)據(jù)專業(yè)以HADOOP為核心展開，其對(duì)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)清洗等要求，都是以編程為基礎(chǔ)的。而JAVA作為面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，能夠很好地滿足大數(shù)據(jù)編程的需要。該專業(yè)在也開設(shè)了JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)兩門課程，分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，知識(shí)點(diǎn)的選取上更加側(cè)重于JAVA基礎(chǔ)、JAVA常用類、面向?qū)ο髴?yīng)用等。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)方向上，HADOOP平臺(tái)就是用JAVA語言實(shí)現(xiàn)的，所以JAVA語言對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的作用是至關(guān)重要的。其更加關(guān)注類、封裝、繼承教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)，以及后續(xù)使用JAVA實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)展示等方面的內(nèi)容。

（四）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)更多的以傳感器數(shù)據(jù)采集、傳輸、分析等為重點(diǎn)，在JAVA語言應(yīng)用方面，更加側(cè)重于JAVA API、JDBC、JNDI等內(nèi)容展開，并且物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)只開設(shè)了一個(gè)學(xué)期的JAVA程序設(shè)計(jì)課程，就更需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)合理的組裝應(yīng)用了。

該專業(yè)沒有編程基礎(chǔ)，需要通過本課程建立編程思想，同時(shí)又要兼顧面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且只開設(shè)了一個(gè)學(xué)期的課程，所以在知識(shí)點(diǎn)的選取組裝方面要精益求精，既要滿足課程建設(shè)的要求，又要使各知識(shí)點(diǎn)具有一定的連貫性，確保課程的順利銜接。

四、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持

在上述JAVA程序設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)整理與分析的基礎(chǔ)上，通過開發(fā)建設(shè)各知識(shí)點(diǎn)微課，通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)，可以解決學(xué)生課余學(xué)習(xí)的問題。

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過自主開發(fā)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)對(duì)JAVA程序設(shè)計(jì)課程不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化組裝的功能，滿足了不同專業(yè)開設(shè)JAVA程序設(shè)計(jì)課程的需要。任課教師可以通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將不同的知識(shí)點(diǎn)通過搭積木的方式進(jìn)行組裝，開展JAVA課程教學(xué)。當(dāng)然，在滿足專業(yè)教學(xué)要求的前提下，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)期的情況，有選擇地進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，選取一些擴(kuò)展內(nèi)容供學(xué)生自學(xué)。

五、結(jié)語

如何解決同一門課程在多個(gè)專業(yè)開設(shè)而要求又不一樣的問題，通過將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理打散，打破原有的課程體系，采用各專業(yè)搭積木選取需要的知識(shí)點(diǎn)組裝課程內(nèi)容的方式，較好地實(shí)現(xiàn)了在不同專業(yè)開設(shè)JAVA程序設(shè)計(jì)課程的問題，滿足了各專業(yè)課程建設(shè)的需要，不失為開展專業(yè)課程建設(shè)的一種有益探索。

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