技工院校班級管理企業化初探

侯海霞

[摘 要] 技工院校教育是職業教育的重要組成部分，大膽創新地開展班級管理企業化，是技工教育的特色，通過創造仿真的職業環境，使學生通過角色模擬定位，真切地感受公司運營，感知企業文化，體味企業精神，借此培養學生職業素養和職業適應能力，增強職業意識，減少學生由校園進入企業環境的心理落差，進一步提高學生崗位工作的適應能力。

[關 鍵 詞] 技工院校；班級管理；企業化

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0170-02

一、技工院校班級管理的現狀及日常管理中存在的問題

眾所周知，技工院校的學生生源差，大部分學生初中階段在學習上缺乏主動性，更是養成了各種各樣的不良習慣。正處于青春叛逆期的他們有時被父母和老師忽略，進而學業加劇荒廢，內心極度自卑，更為嚴重的是心理問題諸多。大部分學生的家庭存在問題，各種因素聚集一起，使他們養成倔強孤僻的性格，給技工院校的班級管理帶來了極大的困難。再加上班主任承擔的教學任務，無疑讓班級管理工作雪上加霜。

作為新班主任，我自接手會計專業高職1618以來，既當保姆，時刻關心學生的身心健康；又當消防員，哪個群體鬧矛盾了，要立馬去滅火；甚至要充當警察，對班級里事情摸底調查、談話、分析，盡自己最大的能力給學生一個相對公平的交代。這一年來，作為班主任，不是在解決班級事務，就是行走在解決班級事務的路上。為了管理好班級，以身作則，與學生患難與共，經常與學生溝通交流，與其父母交流，盡可能地了解學生，但是仍然有很多學生違反校紀校規，面對學校班級制定的各項規章制度，仍有意無意地去觸碰制度的高壓線。

二、技工院校班級管理企業化的必要性

（一）班級管理企業化有助于班主任減輕工作量，提高教育效果

班級是學校的基本單位，班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。一個班級通常由一位或幾位學科教師與一群學生共同組成，整個學校教育功能的發揮主要是在班級活動中實現的。而企業同樣是由企業主與若干員工構成，員工為了自己的利益不斷為企業主付出勞力，目的是為了在企業里獲得豐厚的報酬，因而必須遵守各項紀律。根據我院招生就業處提供的數據，在學校操行考核較好的學生，往往在企業里適應性很強，由此說明一個守紀律的學生可以在畢業入職后很快適應企業管理。這個現象給了我很大的啟示，如果班級能讓學生覺得有自己所需的東西，那么學生也會像企業員工那般遵紀守法，那么班主任的管理工作也會輕松許多，班主任要改變身份，撕掉班主任是保姆、消防員、警察之類的標簽，拿出舉措讓學生心甘情愿遵守紀律。

（二）班級管理企業化有助于縮短入職適應期，提高適應能力

從我院招生就業處另一反饋信息來看，盡管當前就業形勢大好，但是技工院校學生就業情況總是不容樂觀。有的學生缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意承擔臟苦的崗位；有的不能適應企業的規章制度，沒干幾天就辭職；有的學生自私自利，與同事處理不好關系；有的不服從領導分配管理，與領導發生矛盾沖突等。這些現象都說明了我們的學生在學校缺乏企業化的管理，從而不能馬上適應從學生轉變到企業員工的角色。企業需要什么樣的人才，正是我們作為技工院校班主任所要思考的問題，怎樣提升班級管理，使學生畢業后能順利度過身份轉換期，培養出更適應企業發展的學生是我們班主任當前工作的重心。如果我們學生在校三年期間提前體驗了企業化的管理模式，那么初入職場的他們對待真正的企業化管理就不會那么排斥，在一定程度上可以縮短試用期，更加全身心投入工作，創造價值。

三、“班級企業化管理”模式構建

滴水石穿非一日之功，一個模式的建立也是如此，須經過一段時間的探索、積累、磨合、試行才能最終建立起較為完善、較為合理的模式?！靶Ｓ行Ｇ?，班有班情”。每個班級都有自己的特點和特色，浙江省機電技師學院財會高職1618班經過一學期的探索和實踐，認為“班級管理企業化”模式的建立應該從以下幾個方面入手：

（一）實現班級改制

開學初，將班級改制為公司，公司名稱為合和一路要發有限責任公司（1618諧音），寓意為合作、和諧的團隊能創造無窮的價值，形成企業化文化，合理設計組織機構，在日常教育中滲透企業文化，根據班情制定班訓并形成班風。

（二）建立企業管理機構

合和一路要發有限責任公司由49名成員組成，班主任任公司總裁，即企業的首席執行官。通過素質考核加選舉產生總經理、副總經理和秘書長，下設有技術部、財務部、紀檢部、宣傳部、體育部、人力資源部、宿管部、勞衛部等八大部門，由總經理推選各部部長。運營一段時間下來，發現部門太多，權力太分散，而且學生覺得用部門來命名檔次太低了，加上各部門之間難以協調，于是，我們根據實際情況，進一步建立和完善了公司管理機構，具體如下：

在此基礎上，通過競選、民主投票、毛遂自薦等形式由人力資源對外進行人員招聘，通過筆試、面試、試用期等過程，選拔出合適的崗位人員，這樣很好地避免了魚龍混雜的場面。

（三）建設企業文化

一個優秀的企業，離不開良好企業文化氛圍的熏陶。學生對企業文化的認同與否直接決定著他對企業的賣力程度。營銷部門每周開展活動、拔河、接力賽、詩詞朗誦、書法比賽等，通過活動的開展，學生在企業文化活動中彰顯了個人的才華，培養了團隊協作能力和實踐能力。在參與的過程中，活動組織社提高了組織能力，其余學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了相同的價值取向，增強了集體榮譽感，從而得到自我發展。公司經過全體員工的集體討論，制定出符合公司發展的企業文化，其包含“追求、信念、態度”等三個項目內容。

（四）制定薪資管理制度

在實施企業化管理以后，學生的身份發生了變化，由原來的學生身份變成了公司里的一名成員；薪金管理制度取代班級操行考核量化分管理制度，原來的量化分數變成了虛擬企業工資，學生的日常操行跟他們薪水直接掛鉤，學生在自負“行為責任”的同時還要承擔“經濟責任”。在日常學習生活中，員工的一舉一動都與工資掛鉤，有可能由于你不經意校服未穿規范，就會被扣掉錢；有可能因為未佩戴校牌，又被扣掉錢。詳細的薪資管理條例制度中，跟薪水掛鉤的有：出勤、遲到、早退、曠工（曠課）、無理由請假、穿拖鞋、說臟話、睡懶覺、不打掃衛生、不按時交工（交作業）、生產質量問題、上班時聊天等?？傊?，學生操行考核條例上的違規違紀一律轉化成工資考核條例，到算賬發工資的時候，每個成員都會收到財務總監發放的工資單，每個人的工資都會有差別，可能有些員工在不違反紀律的基礎上加上崗位津貼再加上平時的優異表現，一個月下來工資就是其他員工的幾倍，從而也產生了優秀員工和崗位標兵。在沒有實行企業化管理之前，要是遲到曠課了，學生就會想：“沒關系的，操行分又沒關系。”但是現在，經常會聽到學生之間相互調侃，“做人總不能跟錢過不去啊！你再扣錢要吃土了！”這樣也說明學生之間還是非常在乎的。

四、班級管理企業化成效

班級管理企業化增強了學生的標準化規范意識，規規矩矩、踏踏實實做事，在規章制度面前循規蹈矩；有了職業意識，按崗位做事，循序漸進；有了職業角色，按職責做事，周而復始，逐漸養成了良好習慣，使班集體的功能發揮到極致。于是，班級遲到、曠課的現象逐漸少了，班級的各項工作都有人管了，每個員工的行為習慣都有人監督了，學生的觀念也發生了變化，從此班里的課堂紀律、宿舍紀律、衛生等各項工作都呈現良好的局面。

五、技工院校班級管理企業化的意義

班級管理企業化就是在班級中虛擬企業化的職業環境，在保持班級特征的基礎上借鑒和模仿公司，以公司的組織形式和運營模式，將企業的制度管理、經營管理、文化管理方法融入班級管理中，創造仿真的職業環境，使學生通過角色定位，真切地感受公司運營，感知企業文化，體味企業精神，借此培養學生職業素養和職業適應能力，增強職業意識，減少學生由校園進入企業環境的心理落差，使學生能迅速適應企業管理的工作環境，從而提高技校學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]林唯波.中職班級企業化管理探究[J].職業，2017（2）.

[2]李海洋.國學文化在中職學校班級管理中的作用[J].職業，2017（2）.