現代學徒制人才培養模式在不同合作企業中的應用和探索

盧濤

[摘 要] 以現代學徒制在烏海職業技術學院汽車檢測與維修技術專業的實際應用為例，通過對比現代學徒制在兩種不同類型的汽車企業中的開展情況，對現代學徒制校企合作的基礎、合作模式以及如何解決在實施過程中出現的有關問題進行研究。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；人才培養；校企合作

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0035-01

根據中國汽車工業協會對外發布的數據顯示，2016年我國汽車產銷量再創歷史新高，汽車產銷2811.88萬輛和2802.82萬輛，同比增長14.46%和13.65%。同樣，汽車生產和維修企業對員工的需求量也不斷增加，現代學徒制培養模式為企業解決用工難的問題提供了一劑良藥。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》國發〔2014〕19號、《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》教職成〔2014〕9號等文件都為推行現代學徒制提供了政策支持。

一、合作企業的確定

現代學徒制要在汽修專業取得成功，必須把好企業進入校園的關口，選擇技術過硬、資源豐富，并熱衷于職業教育的企業來合作，根據烏海汽車企業的實際情況，結合汽車檢測與維修技術專業特點，通過比較和衡量，筆者所在的學院選取了兩類不同企業開展現代學徒制。一類是像陜汽烏海專用汽車有限公司這樣的汽車生產企業，另一類是像內蒙古奧立升汽車銷售服務有限公司和烏海三利汽貿有限責任公司這樣的汽車銷售服務企業。

二、現代學徒制班級確定

學校選取2015級汽車檢測與維修技術專業49名學生開展現代學徒制。通過企業和學生的雙向選擇，49名學生分成兩部分，安排至汽車銷售服務企業進行現代學徒制學習。

三、培養目標定位

現代學徒制的實施需要結合一個具體的工作崗位，進行定崗培養，使人才培養目標比較容易定位。針對不同的汽車企業，人才培養目標也不盡相同。對陜汽烏海專用汽車有限公司來說，主要針對汽車裝配工的崗位，培養具備汽車裝配崗位所需的專業技能。對內蒙古奧立升汽車銷售服務有限公司等汽車銷售服務企業來說，主要針對汽車機電維修工的崗位，培養具備汽車機電維修崗位所需的專業技能。

四、教學安排及課程開發

第1學年，學生主要進行公共基礎領域和職業能力學習領域的課程學習，為學生可持續發展和終身學習奠定基礎。公共基礎領域課程主要包括大學英語、高等數學、計算機應用基礎、思想品德修養與法律基礎以及毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概述；職業能力學習領域課程主要包括：汽車機械制圖、汽車機械基礎、汽車電工電子基礎以及機械修配基本技能訓練等課程。

在第1、第2學期中安排兩周到陜汽烏海專用汽車有限公司以及內蒙古奧立升汽車銷售服務有限公司等企業進行崗位實踐，使學生感受真實的工作環境，學習企業文化，明確崗位職責，促使學生盡早認識專業、接觸企業，為后期現代學徒制學習打下基礎。

第3學期，學生主要在校內汽車一體化實訓室學習，完成汽車底盤系統檢修、汽車發動機系統檢修和汽車電氣系統檢修等課程的學習。課堂教學由專兼職教師共同完成，將學校的教學過程和實際汽車維修過程緊密結合，形成項目化教學，以“做中學”為主要學習方式，將過程評價和結果評價相結合來評價學習成效。

第4、5學期，學生進行工學交替的現代學徒制學習，在企業學習期間，學生即學徒，在企業師傅的指導下從事汽車裝配、汽車維修等崗位的實際工作。校內指導教師依托校內網絡資源平臺，通過課程網站以及班級QQ、微信等方式發布學習資源和學習任務，并定期到企業檢查學生實習情況以及和企業進行溝通交流。課程的考核與評價由企業師傅和校內指導教師依據評價標準共同完成。校內課程的學習依據實習企業的不同而有所區別：在陜汽烏海專用汽車有限公司進行現代學徒制學習的學生，由校內教師到企業為學生上課，課程主要包括汽車新能源技術、重型載貨汽車構造等；在內蒙古奧立升汽車銷售服務有限公司等汽車維修服務企業進行現代學徒制學習的學生，利用調休時間統一回校上課，課程主要包括：汽車發動機電控原理與檢修、汽車綜合性故障分析與診斷等。

第6學期，學生要進行頂崗實習，學生和企業在雙方自愿的情況下簽訂頂崗實習協議，學生在單位提供的實習崗位認真實習，校企雙方對學生考核合格后，學生可獲得學校畢業證，并成為企業的正式員工。

五、問題與反思

通過這一段時間的現代學徒制學習，學生、企業和學校三方都逐漸認可了這種方式。學生在企業學習、成長，真正將自己視為企業的一員；企業通過對學生的培養也獲得了充足的人才；學校也通過與企業合作，在人才培養模式改革、課程建設及師資隊伍培養等方面取得了很大成績。但是在實施過程中也發現了比如用工企業有過度加班、學生實習分散、監管困難以及學生畢業后的去留等問題。這些問題是在探索現代學徒制的過程中必然會出現的，盡管困難很多，但是我們依然要堅持下去。

我院在將現代學徒制應用在汽車檢測與維修技術專業的過程中，也要結合當地產業結構和專業特點、掌握企業的利益側重點，在獲得政府支持、完善教學管理制度、校企聯合招生等方面繼續努力，保證現代學徒制發展持續健康地進行下去。

參考文獻：

[1]皮連根.現代學徒制在汽修專業的探索與時間[J].學園，2015（32）.

[2]白有林.如何推行現代職教體系下的學徒制[J].中國高校科技，2014（6）.

[3]張冉，溫云芳.現代學徒制人才培養模式在高職汽修專業中的應用研究[J].工業技術與職業教育，2016（14）.