激發高職生道德需要，開啟高職德育創新之路

楊群 王猛

[摘 要] 高職職業道德教育是一項復雜的系統工程。在這一過程中，既要重視職業道德教育的研究，探索職業道德的學習根本和基本要求，又要尋求高職職業道德教育的有效方法和創新途徑，使高職職業道德教育能夠發揮實效。

[關 鍵 詞] 高職生；道德教育；創新

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0090-01

據統計，目前我國每年的專業技術人才缺口達到上千萬人，而我國的大學生卻在呈不斷增加的態勢。大學生的增長與人才缺口的擴大使得我們不得不思考這其中的緣由。大學生是青少

年的重要群體，也是時代青年的主流，更是非常寶貴的人才資

源。在這些人才中，高職學院在校生占據了我國高校學生總量的一半甚至以上，高職教育的特點是覆蓋面廣、專業設置與市場聯系密切等，高職生是實踐型學生，他們的就業主渠道是大中企業的生產一線，是企業的生力軍。但是，有這么多的高職生如何還會出現技術人才缺失？在經濟全球化的發展過程中，世界各國的青少年道德教育仍然存在不足，高職院校德育教育的實效也并未達到社會的期望。因此，加強高職院校的德育教育，不斷進行德育教育的創新便顯得格外重要。所以，高職院校要著重培養出品學兼優的、高素質的職業技能人才，真正落實科教興國戰略。

一、高職道德教育為何需要創新

優化自身，才能更好地適應社會的發展。那么就要從高職院校教育和高職生自身來具體分析。

（一）傳統的高職院校教育的不足

傳統的高職教育的特點是目標比較單一，形式不完善，更加注重形式，而往往忽略德育效果，因此會造成理論的缺失。而其他的院校則更注重理論教育，確保德育教學能夠很好完成。高職生的德育教育處于邊緣化，長久下去將不利于國家職業教育目

標的實現。

因此，若想高職院校達到德育的價值目標，就要創新出能夠適應時代需要的德育，建立和完善以實效性為中心的德育系統，從而才能使高職教育目標能夠切實實現。

（二）高職生自身的不足

高職，是高等職業教育的簡稱，也叫高等職業技術教育，是高等教育的一類，相對于普通高等教育而言，高職偏重于培養技術應用型人才。簡單來說，高職生與其他普通高校生相比，技能優先但學習素養落后。這樣一來，高職生的心理素質便會產生變化，會有些許自卑感。身份上的不平等和就業市場的不對等，帶給高職生很多壓力和落差，從而導致其學習動力不足，缺乏奮斗目標，偏重技能課而忽視文化課，長此以往，高職生的文化素養則變得越來越低。

二、高職道德教育如何才能創新

（一）治本

從高職生本身入手是完善高職生德育教育的基礎。不少高職生的思想存在著錯誤導向，認為只要有一技之長便可，這種錯誤思想會一直影響著高職生，使其沒有明確的學習目標，即使有，也很難為此付出實際行動。針對這種狀況，要從創新學習模式，激發學生的自主探究精神入手。在人自身需要的理論中，美國心理學家馬斯洛在《人的動力理論》中提到了人的需要層次理論。他認為，人的價值系統中存在著不同層次的需要，構成一個需要系統。而在這其中，自我實現的需要是人的最高層次的需要，是實現個人抱負、施展才能的必要所在，而道德需要便蘊含其中。只有讓道德需要存在于高職生的頭腦之中，才能使其真正發揮自我能動性，學生的道德需求便會被激發出來。道德教育在教育高職生的過程中才能把德育中的種種道德規范變成學生自身的道德規范。在這一過程中，高職生才能真正懂得以及運用這些道德規范，而不是強迫自己接受，是把這些道德規范轉化為自身力量，并不斷去追求更好的道德規范，從而達到德育的最好層次。

（二）推動

在激勵學生完成自身道德規范中，教師便是學生的引路人。

教師要尊重每一個學生的特點，選擇適合學生風格的學習策略。針對學生對文化課程不重視這一現象制訂具體方案，“學有其法，學無定法，貴在得法”，最好的學習方法既是科學的，又是適合學生的。教師需要在傳統文化中進行甄選，分清楚哪些是精華，哪些是糟粕，要取其精華，去其糟粕。運用有效的教學藝術以及恰當的教學手段，將傳統德育現代化，變成令學生易懂、喜歡的德育課程，賦予這些傳統德育新的現代意義，成為推動德育教育發展的內在動力。

另一方面，教師要在生活中引導學生進行自我教育和發展。經常和學生討論學習或生活中遇到的種種困難，指導他們如何正確面對以及更好地解決問題；經常與學生交流、談心，使彼此更加親近和了解，為課程營造一個輕松的氛圍；和學生討論自己的教學重難點，讓學生更好地理解課程，縮短自己與學生的距離，讓學生把德育教育者當成良師益友。

（三）創造

隨著社會的不斷進步與發展，人們更多的是利用互聯網來交流，網絡生活已然成為大學生生活的重要組成部分。作為德育工作者，要走在時代前端，認真主導網絡對于大學生的德育乃至整個教育的影響。這樣的話，便需要各個高校為教師和學生創造此類環境，為學生更好地實現德育提供平臺。

創新德育教育任務的完成任重道遠，不是一朝一夕可以完成的，這需要各方面積極協調，共同努力。德國著名教育家洪堡提出：“大學的真正成就應該在于使學生有可能，或者迫使學生至少在他的一生中有一段時間完全獻身于他個人道德和精神上的完善?！庇纱丝梢?，德育創新勢在必行，這其中的關鍵便是教師的引導和以身作則，學生的學以致用和真正踐行。

參考文獻：

楊東平.大學之道：精神重建與制度創新[J].東方，1995（1）.