大學英語信息化教學中的教師角色探析

范琰

[摘 要] 信息技術的發展在與建構主義和語言習得教學理論結合的基礎上，為大學英語教學帶來了新的機遇和挑戰，教師角色也從單純的知識傳播者向多元角色轉變。在大學英語的信息化教學中，教師需要成為學生知識建構的引導者和幫助者、教學活動的設計者與參與者、現代信息技術的掌控者和學習者以及學生素質發展的監督者與促進者。

[關 鍵 詞] 大學英語；信息化教學；教師角色

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0103-01

大學英語教學是大學生英語學習及口語交際能力提升的重要階段，現代信息技術通過先進教學理念的傳播、多媒體網絡技術資源的使用以及教學方式、方法的更新等多種途徑迅猛發展，對大學英語課堂教學效果的提升起到了有力的推動和促進作用。大學英語教師作為開展教學的關鍵主體之一，其角色也在適應信息化的教學中發生著不斷變化。

一、信息化教學的含義及功能

信息化教學即以信息技術為支撐，在一定教學理念的指導下運用適宜教學方法開展教學一種教學模式。信息化教學關鍵在于信息技術包括多媒體和網絡等技術的應用是否得當，建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義構建的方式而獲得。同時，語言習得理論認為，大量的語言輸入是語言習得機制發揮作用的必要條件，只有為語言學習者提供大量可以理解的語言輸入，才能對學習者語言發展產生積極作用。因此，信息化教學與兩者具有緊密聯系，其功能在于以信息技術為支撐，通過多媒體和網絡技術為英語課堂教學提供了立體輸入的英語學習平臺和資源，有力促進了教師角色的轉換，提升了課堂教學效果。這種教學方式避免了單一的視覺或聽覺的輸入，在大學英語鮮明的教學特征中顯得尤為重要。

二、大學英語教師在信息化教學模式中的多重角色

有效利用信息技術為大學英語課堂教學目標服務，在于教

師要適應信息化教學，由單一的知識傳授者實現向多重角色的

轉換。

（一）學生知識建構的引導者和幫助者

在大學英語課堂開展信息化教學的過程中，教師需要學會利用信息技術創設學習情境，通過豐富精彩的多媒體課件，以圖片、視頻、鏈接及文字等的合理組合，創設出適宜課堂英語教學的良好情境，為學生單詞、語法、課文的學習創設趣味性強和吸引力強的練習情境。教師不是英文課本上知識的灌輸者，而是以信息技術的應用助力英語課堂教學，成為學生學習英語、構建知識的引導者和幫助者。在學生知識體系構建中，以信息技術結合教材目標，用吸引學生興趣、啟發學生學習積極性的方式開展教學，在適宜的語言學習情境中，引導和幫助學生學習英語。

（二）教學活動的設計者與參與者

運用信息技術開展大學英語的教學，教師不僅是教學活動的設計者，更重要的是教學活動的參與者。大學生在身心發展和思維發展上都逐步趨向成熟，在認知和主觀能動性上都具有一定的水平，在英語的學習中，教師運用信息化教學模式可以調動其積極性，在教學活動上精心設計，關注學生個體差異進行教學，能對提高大學生的英語水平起到助益作用。同時，和諧的課堂學習氛圍是學生語言交流的重要條件之一，優質的學習環境中，學生會更傾向于用英語增進彼此的交流。教師在依靠信息技術開展如二人對話、小組討論等活動和任務時，應與學生進行互動，參與學生的活動并對學生的表現給予適當的評價與鼓勵。教師是教學活動的設計者和參與者，信息化教學能在大學英語課堂中發揮更大功用。

（三）現代信息技術的掌控者和學習者

現代科學技術發展快速，作為運用信息技術開展英語教學的大學教師，必須具有與時俱進、不斷更新知識和提升信息技術應用水平的意識和能力。“要給學生一滴水，教師必須有一桶水。”在大學英語的信息化教學中，教師必須是現代信息技術的掌控者和學習者，包括熟練運用多媒體技術開展教學、結合教材和學情制作優質課件、有效篩選和利用網絡信息滿足學生知識學習的需要、運用手機開展教學，避免學生上課陷于手機分散注意力中等，教師都要有學習和研究的心態，錘煉得心應手運用信息技術促成教學目標的能力。在更新換代迅速以及炫目多姿的現代信息技術面前，具備終身學習的意識、品德和能力，能積極參與學校開展的相關信息技術培訓，并在實踐中提高自身對新興信息技術的敏銳度和學習度。

（四）學生素質發展的監督者和促進者

運用信息技術進行英語教學，如網上視頻、論壇參與、網上作業等，可以超越時間空間的限制，在教師與學生的之間創建更多聯系的平臺和渠道，這也要求教師成為學生素質發展的監督者和評估者。信息技術在增加英語學習資源和互動機會的同時，也要求教師具備較高的辨識有效信息技術的能力，并能對學生

線上和線下的英語學習進行必要的督促。由于信息技術尤其是網絡的發達，網絡信息繁多且魚龍混雜，不良信息充斥其中，學生在參與教師帶領的網上英語學習過程中，需要教師對學生的學習過程和思想觀念進行督促、引導，使學生的知識能力和道德等素質得到發展。

參考文獻：

[1]李俊蘭.大學英語多媒體教學模式中教師角色探析[J].太原師范學院學報（社會科學版），2007（6）：152-154.

[2]黎琰.基于網絡大環境下大學英語教學中的教師角色定位[J].科教導刊（下旬），2016（4）：106-107.