“互聯網+”背景下高校外語教學的發展趨勢

滕海坤

[摘 要] 互聯網技術水平的不斷提高，給高校外語教學的發展帶來了新的契機與挑戰。現階段，傳統的教學模式已經無法適應學生多樣化學習以及社會對高等人才的需求。分析了互聯網技術在高校外語教學中的優勢并探討互聯網+背景下高校外語教學的發展趨勢。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；高校外語教學；趨勢

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0131-01

在信息化時代背景下，教育信息化浪潮迅速席卷全國，并給高校外語教學發展帶來新的契機。基于現代信息技術的外語教學，通過信息技術與教學資源的融合，為學生提供了更好的學習平臺，徹底轉變了傳統的教學模式，加強了教師、學生與教學資源之間的互動與交流。所以充分利用互聯網和信息技術能夠更好地滿足不同學生對學習的需求，有利于提高高校外語教學的效率與質量。

一、基于互聯網與信息技術在高校外語教學中的優勢

近年來，互聯網技術的快速發展已經深入高校外語教學中，并取得了良好的效果，互聯網技術在高校外語教學中的優勢主要體現在以下幾點：

（一）對提高高校外語教學效率與質量發揮了重要作用

互聯網技術在高校外語課堂中的應用徹底轉變了傳統的說教式教學模式，為外語課堂提供了豐富的教學資源與方法，滿足了高校外語教學不斷發展的需求。利用互聯網和信息技術，教師可以將讀、寫、聽和說有效地應用到課堂中，為學生營造一個更直觀、更簡潔的課堂氛圍，所以互聯網技術在高校外語課堂教學中發揮了積極作用。

（二）為學生提供了更多的自主學習機會

利用互聯網技術可以將課堂教學與學生自主學生有機結合起來，激發學生的興趣與能力培養。在互聯網共享的氛圍中，課堂教學不僅僅局限于教室內，只要具備上網條件，通過互聯網就可以實現教學，而且可以共享更多的學習資源，以滿足不同學生的需求。所以相較于傳統的外語教學模式，互聯網背景下的外語教學具有較強的自主性，并且資源豐富，可以調動學生的積極性，從而滿足學生的個性化和多樣化學習需求。

二、基于互聯網+背景下高校外語教學的發展趨勢

在互聯網信息化的影響下，微課、慕課等多種形式的教學模式不斷涌現出來，推動了高校外語教學的改革與創新，也將是互聯網+背景下高校外語教學發展的重要趨勢。

（一）微課教學模式

微課（Micro Lecture），是由美國的David Penrose提出的，逐漸應用到我國的教學中。微課是將教學視頻為載體，將課堂教學中的某個知識點、重難點或者教學環節等資源有機結合起來。所以微課的核心內容就是教學視頻，將教學知識點制作成5～8分鐘的小視頻，再通過互聯網平臺共享給學生，滿足學生的個性化需求。同時微課也是翻轉課堂的基礎，是傳統課堂教學的進一步延伸。在高校外語教學中運用這種教學模式，可以培養學生的自主學生能力，激發學習興趣，而且在重難點的地方學生可以反復學習，將知識不斷內化。另外，課后檢測和反饋可以發現學生存在的問題，并針對性地調整。所以微課教學模式是對高校外語教學的進一步完善，是互聯網時代背景下高校外語教學發展的主流趨勢。

（二）慕課教學模式

慕課（MOOC），是近年來涌現出來的在線課程開發模式，受到很多學生的喜愛，同時對高校外語教學起到了十分重要的作用。在國內有很多學者對慕課教學模式進行了大量研究與實踐，結果表明，慕課教學模式能夠滿足學生的個性化學習需求，對培養學生的信息素養、組織學習能力以及外語應用能力等都起著有效作用。作為翻轉課堂的一種嶄新教學模式，慕課可以將優質的教學資源和新教學方法有機結合起來，尤其在互聯網已經普及的今天，將會受到廣大學生的追捧，所以慕課教學模式將會是高校外語教學的重要趨勢。

目前，已經有很多高校開始引進這種嶄新的教學模式，并為學生提供更多的自主學習時間，讓學生的課堂主體地位突顯出來。但是應該注意以下幾點：由于教學資源豐富，教師應該選擇適合學生的學習資源與方法，并設計一些符合學生認知規律的活動內容。在學生自主學習階段，應該以語言輸入為主，通過視頻可以反復學習慕課。在課堂教學階段，教師應該以學生的語言輸出為主，讓學生用口語的形式展示學習的成果，培養外語表達能力。同時，教師可以與學生一起總結學習經驗和存在的問題，并提出解決方法，鼓勵學生自主學習。

除了以上這兩種新的教學模式以外，比如利用微信等平臺的教學模式也受到廣大學生和教師的關注。通過微信平臺，教師可以實現與學生的實時交流與討論，利用朋友圈為學生分享學習資源，創建微信群與學生探討學習中的問題等。作為一個互聯網平臺，微信的移動性和隨時性打破了傳統的單一教學模式，實現了高校外語教學的多元多維互動，在教師的指導下，學生可以更輕松愉快地學習。

最后，隨著互聯網技術的發展，教育信息化將成為我國高校教育發展的重要趨勢，并且已經取得了顯著的成就。教育信息化打破了傳統的教學模式限制，突顯了學生的主體地位，滿足了學生對外語教學的個性化和多樣化需求，對提高課堂教學效率與質量提供新的教學資源與方法。但是教學模式新舊交替的過程中仍然存在一些問題有待研究和解決。

參考文獻：

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