行動導向教學法在高職生就業指導課程中的應用研究

謝燕月

[摘 要] 如何建設就業指導課程，使之成為助力高職生成功就業的法寶，已經成為當前各大高職院校共同探討的重要課題。當前就業指導課程建設存在教學內容缺乏針對性、教學形式缺乏多樣性、教學考核缺乏實效性、教學水平缺乏專業性等問題。以學生為中心，以活動為導向，以任務為驅動，以行動為核心的行動導向教學法能幫助就業指導課程從“形式風”轉型為“實力派”，從而為高職生高質量就業保駕護航。

[關 鍵 詞] 行動導向教學法；高職生；就業指導課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0194-01

隨著我國經濟的突飛猛進和高等教育事業的蓬勃發展，高等職業教育異軍突起，儼然已占據高等教育半壁江山。高等職業教育能否永葆青春，其檢驗的重要指標之一就是高職生能否高質量就業。因此，為高職生提供全程化、個性化的就業指導勢在必行，而就業指導課程作為就業指導的關鍵手段顯得尤為重要。如何建設就業指導課程，使之成為助力高職生成功就業的法寶，已成為當前各大高職院校共同探討的重要課題。

一、就業指導課程的建設現狀

（一）教學內容缺乏針對性

就業指導課程的教材如何選取，教學內容如何設置，都是各大高職院校必須思考的問題。然而，在很多高職院校，就業指導課程用的大多都是自編教材，教材質量上有待商榷，也很難做到與時俱進，因而導致教學內容陳舊，與市場需求不匹配，無法滿足高職生的求職需求，再加上高職生專業背景不同，一般又是大班授課，所以在教學內容設置上很難做到量身訂制。

（二）教學形式缺乏多樣性

就業指導課程大多以講座的形式展開，老師在臺上講，學生在臺下聽，師生之間互動少，學生參與度低，經常會出現“睡倒一大片”和“課堂手游大戰”的現象。這種傳統單一的教學形式不僅嚴重影響了教師的教學積極性和創造性，而且學生無視課堂紀律，學無所獲，教學效果大打折扣，就業指導課程名存實亡。

（三）教學考核缺乏實效性

就業指導課程考核方式單一，一般由平時成績和期末成績組成，平時成績主要以出勤率、課堂表現為主，期末成績主要以卷面或作業為主，缺乏對學生就業競爭力的綜合考核。

（四）教學水平缺乏專業性

雖然各大高職院校都開設就業指導課程，但沒有專業的師資隊伍，教學任務一般都由輔導員擔任。由于輔導員平時忙于各種日常管理事務，無法全身心地投入教學中，再加上輔導員對當前的就業形勢、行業情形、市場需求、專業發展等無法做到全面深入的掌握，且大多數輔導員以前并未接受過就業相關指導或者求職經驗缺乏，因此在教學中經常會出現學生迷茫、老師困惑的尷尬情境。

二、行動導向教學法的應用價值

行動導向教學法創立于德國。眾所周知，德國職業教育在全世界遙遙領先，而行動導向教學法是德國職業教育的“核心”，也是促進德國職業教育騰飛的“瑰寶”，更是各國職業教育爭相推崇的“明星”。行動導向教學法之所以風靡全球，是因為它與傳統教學方法不同，它是以學生為中心，以職業活動為導向，以教學任務為驅動，以培養行動能力為核心的教學方法。因此，在就業指導課程中應用行動導向教學法將會起到事半功倍的效果。

（一）以學生為中心，還原課程主體性

行動導向教學法秉承“以生為本”的理念，改變了傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主體，使學生從以往的“要我學”轉變為“我要學”，老師在整個教學活動中充當主持人、引導者和輔導者的角色。

（二）以活動為導向，提升課程趣味性

傳統的教學模式是以學科為主的封閉式教學，而行動導向教學法是基于學習領域的開放型教學。老師創設教學情景，設計教學活動，學生根據活動要求自行尋找資料，研究教學內容，與團隊協作共同完成學習任務，這能促使學生心靜下來，腦轉起來，手動起來，積極參與教學活動。

（三）以任務為驅動，增強課程實效性

行動導向教學法以任務為驅動設置課程，在就業指導課程教學中，可將面試技巧、求職簡歷、就業流程、創新創業等設置成一個個任務，要求學生選擇輪轉學習法、項目教學法、案例研究法、小組工作法、頭腦風暴法等行之有效的方法，從信息的收集、計劃的制訂、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到結果的評價逐步實施，從而增強課程實效性。

（四）以能力為目標，拓展課程價值性

行動導向教學法以培養學生職業行動能力為目標，包括專業能力、個人能力、社會能力和工具性能力等，老師是“能力構建”過程中的學習幫助者。就業指導課程的教學目標不僅要學生了解就業相關知識，掌握求職技巧，更重要的是培養學生的社會能力，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀，使學生不僅會做事，更會做人，拓展課程價值性。

就業指導課程一直以來在各大高職院校走的是“形式風”，行動導向教學法能改變它的命運，幫它尋找存在感，成為真正的“實力派”。然而“轉型”這條路上充滿了荊棘，需要學校的大力支持，老師的大膽創新和學生的積極配合，才能為學生高質量就業保駕護航。

參考文獻：

[1]張楠，許春秀.高校就業指導建設存在的困境[J].管理觀察，2015（1）.

[2]曾昆.高校大學生職業發展與就業指導課程的問題和對策剖析[J].當代教育實踐與教學研究，2016（5）.

[3]何慧運.行動導向教學法在應用型高校基礎英語課中的應用探索[J].佳木斯紙業學院學報，2016（4）.