高職數(shù)學(xué)教育中反思性教學(xué)的應(yīng)用

于興甲

[摘 要] 現(xiàn)階段，在我國高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常使用反思性教學(xué)方法，該方法可以對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)性的更新和完善，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果，并促進(jìn)教師和學(xué)生共同提升反思意識，有利于雙方的共同進(jìn)步。論述了反思性教學(xué)在我國高職數(shù)學(xué)教育中的意義，并通過問題分析針對實際情況提供了反思性教學(xué)的適用方法，為實際教學(xué)工作的開展提供了一定的理論依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；數(shù)學(xué)教育；反思性教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0195-01

反思性教學(xué)是將教學(xué)實踐作為基礎(chǔ)，從多角度、全方位對相關(guān)學(xué)科的教學(xué)活動進(jìn)行觀察剖析和評價，該教學(xué)方式設(shè)計了自我反省、理論學(xué)習(xí)、學(xué)生互動等多個方面，最大限度地揭示了教學(xué)實踐中存在的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反思所得，利用現(xiàn)有資源尋找問題的解決辦法，同時體現(xiàn)了學(xué)生的主體性以及自主參與等教學(xué)理念，有利于學(xué)生在解決問題時尋找自身的不足，關(guān)注到教育新理念的作用，實現(xiàn)教育理念與實踐經(jīng)驗的整合。

一、反思性教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)在高職院校的教學(xué)體系中屬于一種實用性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，其自身具備比較強的反思精神和邏輯性，有利于學(xué)生反思和批判精神的培養(yǎng)，反思性教學(xué)方式的應(yīng)用有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，激發(fā)學(xué)生的思維。高職數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育方式以知識的講授和聯(lián)系為主，缺乏反思教學(xué)的環(huán)節(jié)，阻礙了學(xué)生反思思維和問題解決能力的培養(yǎng)，因此高職院校應(yīng)從問題創(chuàng)設(shè)、鞏固復(fù)習(xí)、課堂總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)入手，建立起以反思為核心的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

二、高職數(shù)學(xué)教育中存在的問題

（一）學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科

“填鴨式”等傳統(tǒng)授課方式使得數(shù)學(xué)教學(xué)相對煩瑣枯燥，再加上數(shù)學(xué)自身的抽象性，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，導(dǎo)致某些專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的關(guān)聯(lián)性，一旦學(xué)生在某個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)落后，很容易拖累學(xué)科整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此高職院校中普遍存在懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（二）授課與教學(xué)脫節(jié)

許多高職院校教師接觸高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際較少，缺乏對高中生數(shù)學(xué)實際學(xué)習(xí)情況的了解，只能夠?qū)θ雽W(xué)學(xué)生做出學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、主動性差、成績差等模糊性的評價，沒有對引發(fā)問題的根源進(jìn)行深入的探究。這就導(dǎo)致高職院校教師在實際教學(xué)工作的開展中難以實現(xiàn)因材施教，盡管教師投入了許多精力卻難以取得成效。

（三）教學(xué)評價工作不完善

高職院校的教學(xué)重點主要是專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比較小，因此學(xué)校的管理工作也主要放在專業(yè)教學(xué)上。因此，高職的數(shù)學(xué)教學(xué)處于一個比較尷尬的位置，一般情況下對學(xué)生的教學(xué)要求僅是了解概念、學(xué)會代入公式，考試題目也一般較簡單，以保證學(xué)生的通過率為目的。這導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，無法開展有效的教學(xué)評價工作。

三、反思性教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用方法

（一）加強教師的自我反思工作

自我反思是教師根據(jù)教學(xué)實踐對數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和過程進(jìn)行反思，自我反思工作的開展要求教師具備充分自覺的反思意識。教師應(yīng)針對高職課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方案，對方案具體細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析，結(jié)合課堂教學(xué)的實際效果進(jìn)行有針對性的推敲完善，實現(xiàn)教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，從而提升教學(xué)的效果。教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的反思是提升自身教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑，有利于教師吸取教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗，避免在教學(xué)中走彎路，激發(fā)教師投入課堂教學(xué)的積極性，有助于打造靈活有趣的課堂，促進(jìn)師生雙方的共同提升。

（二）加強教師之間的溝通交流

高職院校教師對自身的教學(xué)方式存在一種固有的認(rèn)識，無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺點和優(yōu)點，因此可以加強與其他教師的交流，通過其他教師的評價來客觀地認(rèn)識自身的教學(xué)工作，觸動自身的反思。同事在教學(xué)工作中可以作為教師批判的鏡子，顯示出同事對其教學(xué)經(jīng)歷的看法，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中存在的一些細(xì)節(jié)問題，給教師提供豐富的情感要素，有助于建立符合自身特點的教學(xué)體系。此外，教師在與其他同事的相互寫作中可以接觸到更加多元化的課堂，吸取一定的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)對自身的反思。

（三）加強理論學(xué)習(xí)

反思意識的培養(yǎng)離不開系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)，教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握有利于創(chuàng)新性教學(xué)方式的建立和教學(xué)能力的增強。教師在教學(xué)實踐中的困惑體現(xiàn)了教師對理論知識的淺薄理解，只有將教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題在理論層面上進(jìn)行細(xì)致的分析探究，才能找到問題的根源，進(jìn)而掌握解決問題的辦法。一個新的教學(xué)觀點需要經(jīng)歷接受、評價、組織等循序漸進(jìn)的過程，理論學(xué)習(xí)在當(dāng)中發(fā)揮著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。

（四）傾聽學(xué)生的意見

教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流，學(xué)生傳遞的信息有助于教師對自己形成正確的認(rèn)識，學(xué)生傳遞的信息也可以為教師的教學(xué)設(shè)計提供完善的思路。教師在課堂中應(yīng)主動創(chuàng)造與學(xué)生溝通的機會，在課下積極與學(xué)生互動，促進(jìn)二者的共同進(jìn)步。

總之，反思性教學(xué)的實施，有助于高職院校教師將教學(xué)經(jīng)驗以理論的形式指導(dǎo)今后教學(xué)工作的開展。其應(yīng)用可增強教學(xué)的生動有趣性，提升學(xué)生的參與興趣，優(yōu)化教學(xué)方案，給學(xué)生帶來更加科學(xué)合理的教學(xué)體驗。高職院校應(yīng)重視反思性教學(xué)的開展，這樣才能實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提升，追求更高的教學(xué)目標(biāo)。

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