基于項目導向的數字電路教學方法探索

張九華

[摘 要] 為了能夠提高數字電路課程課堂教學的效率，打破傳統低效課堂的狀態，著重從教學方法入手，進行以項目為導向的教學模式探討。旨在激發學生對數字電路的興趣，從而提高對數字電路課程的積極性，在課堂活動中充分發揮主觀能動性，將傳統被動學習的狀態改變為主動學習狀態。

[關 鍵 詞] 項目導向；數字電路；教學方法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0202-01

在電子信息類和計算機類學科專業課當中，數字電路課程是最為基礎的，在整個教學系統中也是必不可少的課程之一。當今時代是信息化技術快速發展的時代，對于數字電路課程的教學也應該與時俱進，不斷創新，尤其是在對口職教師資人才培養方面，使用項目導向的方式進行數字電路課程的教學正是一種有益的探索和嘗試。這種教學方式的核心就是激發學生對數字電路的興趣，從而提高對數字電路課程的積極性，在課堂活動中充分發揮主觀能動性，將傳統被動學習的狀態改變為主動學習狀態。因此，本文將著重討論如何實施項目導向式的數字電路教學方法的核心思想。

一、項目導向式教學方法簡述

簡單地講，項目化教學方法就是把完成工程實踐項目作為任務，而在完成任務的過程當中，一定會運用到有關數字電路課程方面的知識。實際上，在學生成功地完成了整個工程實踐項目的時候，也就是能夠對于理論知識有靈活的運用，體現學生對整個知識的掌握程度。另外，在這個過程中，授課教師也能夠在第一時間了解并掌握學生的具體學習情況，可以對存在的問題及時進行針對性的引導和答疑。以項目作為導向，也充分鍛煉了學生的動手能力，去通過解決實際問題，找到自己對于課程掌握的薄弱點。因此，項目化教學不僅有利于教師提高數字電路課程教學的效率，更能夠幫助學生提高解決實際項目的能力。

二、項目導向式教學實施方式

（一）確定教學項目

數字電路教學是通過具體的項目來進行教學活動的，所以確定一個科學的項目就顯得尤為重要。項目的設計不僅僅要能夠抓住教材當中的重要知識點，對于整個教材知識進行靈活的運用，體現教學過程當中的思維邏輯性。就數字電路課程而言，其主要內容是組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析和設計。因此，確立的項目一定要圍繞這兩個核心知識模塊，并且要具備一定的概括性、趣味性，讓學生對課程項目產生極大的興趣，從而提高對數字電路課程的效率。例如，在進行數字電路教學的過程當中，可以通過設計一個數字電子鐘，讓教學項目顯得更為有趣。在完成設計的過程中，引導學生對涉及的主要知識及相關知識進行有目的地學習和掌握，做到“以用促學”，以求更好的學習效果。

（二）開展項目教學活動

一般情況下，對于學生來說，進行數字電子鐘的項目研究，仍然存在著很大的問題。在教學時應該對于項目進行細致的分解，讓數字電路知識，由淺入深地應用到整個工程項目中。一般可以分解為顯示譯碼單元、計數器設計單元等。顯示譯碼單元子項目主要鍛煉的是學生對組合邏輯電路的分析和設計能力。這一項目的確立主要是為了提高學生對邏輯電路設計進行組合，進而找到正確的方法。計數器單元子項目主要涉及時序邏輯電路方面的知識，鍛煉學生對時序邏輯電路的分析和設計能力。而這一部分也是進行數字電子鐘的重要單元。這一項目主要是為了能夠提高學生對計數器芯片原理掌握，了解具體操作的相關步驟。

（三）考核項目完成情況

在完成工程項目的過程當中，教師也需要對學生的學習情況以及實際數字電路操作技術，進行相關的考核與評價。當然，這也可以有效地激發學生提高對數字電路課程的重視程度，從而認真對待整個項目活動。只要學生嚴肅對待教學活動，就能夠有意識地將數字電路知識靈活地運用于項目活動中。如果缺乏考核，學生便會失去完成項目的動力與熱情，降低對數字電路課程的學習效率。對學生進行工程項目完成的考核不僅僅包括學生的表現情況，還包括學生與學生之間的合作能力、解決問題的能力。這些方面都應該占據一定的比例，從而讓學生的綜合能力得到客觀的體現。同時，通過這種教學考核方式，教師可以對學生的綜合素質及時地進行考查，幫助學生進行改正。

綜上所述，隨著電子信息技術的飛速發展，傳統的數字電路理論教學和實驗教學分開進行的教學方式已經不能適應當前人才培養模式的需要，進行相應的教學模式改革是非常必要的。本文提到的基于項目導向的數字電路教學模式理念，是以培養對口職教師資人才的前提下提出的，但同時也適用于相關專業普通的應用性人才培養，也希望能夠對其他應用型課程的教學起到有益的參考作用。

參考文獻：

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