為有源頭活水來

歐陽溪

作文教學是語文教學中的一個老大難問題。在寫作教學實踐中，如何指導學生寫作文，是一直困擾我的教學難題，怎樣把作文課講得直觀、生動，能引起學生的興趣，是我經常思考的問題，因為每次布置寫作文的時候，經常都會遇到學生問作文“要寫什么”和“要怎樣寫”等問題，其實這兩個問題，正反映出學生畏懼作文的主要原因。“要寫什么”就是缺乏寫作的材料，而“要怎樣寫”就是不知從何下筆，有關寫作方法、寫作技巧的問題。

九年義務教育新課標的作文教學要求分為四個階段，是根據學生不同年齡段的特點，循序漸進，由“寫話—習作—寫作”這個過程逐步加深，同時強調了寫作要寫自己想說的話，要感情真摯，要寫出有個性，有創意的作文，要注意聯想和想象。從現在大多數初中生的作文來看，有多方面的缺點，大部分學生寫出來的作文不是內容空洞無物，無話可說，就是東拼西湊，勉強成文，很少寫出有真情實感或有創意的作文。造成這樣的主要原因是基礎薄弱，缺乏興趣，見聞不廣，缺少生活積累等等。他們處于相同的年齡段，所處的社會環境，學校環境和家庭環境大同小異，接觸的思想、作品、傳媒也大致相同。因此，要改變這種狀態，必須為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的寫作，啟發和培養學生的創新思維。

如何落實新課標中的寫作要求呢？本人在寫作教學實踐中做了如下工作。首先，從培養學生的寫作興趣開始。興趣是學習的原動力，在指導學生作文的時候，我經常從自己發表在各種刊物或校報上的文章找出來念給學生聽，以培養他們的寫作興趣，并且能起到“身教”的作用，這樣布置作文的時候，學生也很少有反對的意見。其次，讓學生寫作要由淺入深，形式多樣。先從周記寫起，一周兩篇，可長可短，這樣學生就不怕寫日記、作文了，因為這樣比較自由，沒有束縛，解決了畏懼作文的心理。鍛煉一段時間之后，再讓學生寫日記，日記也不一定要天天寫，如果覺得沒有什么可寫的，就不寫，或者寫三兩句也可以。通過寫日記來培養學生的觀察能力，要求學生要做生活的有心人，多留心身邊的人和事，認為值得記的就要馬上記下來。還要經常參加一些活動，因為只有投入到生活中，觀察才會有感情，才能捕捉到真實的東西，才能找到生活的美，體驗到各種活動的樂趣，寫出來的文章，才有真情實感。如果只站在活動的圈外，做生活的冷眼旁觀者，自然就沒有什么東西可寫，至多只了解一些表面的活動過程，這樣是寫不出好的作文來的。讓學生多積累材料，寫作時就不會再問要寫什么了。

第二，要為學生的寫作提供一些條件和空間。比如利用校運會、文藝晚會、演講比賽、主題班會等活動，及時的指導學生作文，并讓學生自己組織一些活動，如各種興趣小組、到附近工廠考察、走進大自然等，讓學生有寫作的空間和欲望，并用自己的文章做手抄報。

第三，培養學生養成積累的習慣。如何讓學生養成積累的習慣呢？除了上面提到的寫日記之外，要求學生做課外閱讀卡片，學生的知識面有限，除了課本之外就是一些老舊的作文選，農村學校圖書室里的書學生都不喜歡，除了老舊之外，書的數量也少。我就要求學生多看一些報刊雜志，如當地的日報、晚報、《讀寫天地》、《讀者》、《青年文摘》等，班級設立圖書角，發動同學捐書。這樣學生的知識面就開闊了，課外閱讀也多了，積累也不少，這就為學生的積累創造了一些有利的條件。

第四，通過寫作來提高和體現自己的情感態度價值觀。寫作時，一定要讓學生寫真實的，感受最深的事。文章只有表達發自內心的真情實感，才能打動讀者的心。我們在寫那些親眼所見，親耳所聞，親身經歷的事情時，因為感受真切，印象深刻，文章往往寫得具體，比較容易寫出真情實感來。相反，寫那些不熟悉的，感覺膚淺的事，往往感到沒什么話可說，只好憑想象去編造，編造出來的情感怎么可能真實呢？《新課標中作文教學目標的對話》中說：“對于學生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創造并表述真善美，鞭撻假丑惡。他們也在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發展。”說明了通過寫作實踐使學生的“精神健康發展”，豐富了他們的情感態度，也能體現出自己的價值觀。我經常利用校報來發表學生的作文，這樣既能鼓勵學生的寫作，也能使他們體會到成功的喜悅。試想，如果我們有作品發表出來，那時我們的心情會是怎樣？

第五，課標中要求“養成修改自己作文的習慣，。。。。。。能與他人交流寫作心得，互相批改作文，以分享感受，溝通見解。”我采用分小組互改的方法，比如一小組六個人，除了自己的作文外，要批改五篇，還要寫評語。有的同學批改得很認真，包括標點符號、錯別字等，我想這種方法，既能使學生借鑒別人發現自己的不足，也能分享別人的成功，有時對不同的觀點，還可以爭論。

總之，作文教學要落實好新課標，應從培養學生的寫作興趣開始，“興趣是最好的老師”，一步一個腳印，由淺入深，不要迷信寫作有什么捷徑。我想寫作沒有什么捷徑可走，要靠興趣以及平時的積累，有了材料的積累，有了寫作經驗的積累，有了情感態度價值觀的積累，學生的作文就會像源源不斷的水，文思泉涌，下筆波瀾。因此，作文教學應先培養學生“寫什么”和“怎樣寫”，先疏通這兩條渠道，才能使這些泉源匯成活水長流。