真情流露，抒寫生活

張麗艷

一、高考作文命題的導向

據2007年7月4日《揚州晚報》報道：江蘇省高考語文閱卷組組長、南師大何永康教授，在復查階段，將一份被三位判卷教師和電腦判定分數為36分、42分、38分和37分的試卷的分數給到了53分。看了這則新聞人們不免會產生這樣的疑問：到底是怎樣的一篇文章讓何教授下決心給出如此高的分數？原來，這篇考場作文題目為《懷想天空》，是一位農村孩子寫的，文章的主線是：陪父親割麥子。何教授的批改按語標題為“一篇質樸之作與一種作文導向”。很明顯何教授給分的依據是：該考生的文章寫出了我們身邊樸實的生活，寫出了真實感情，不矯揉造作。由此，我們不難發現用真情書寫樸實的生活對大多數學生來說是多么可貴。

我們再回顧2008年各省市高考作文命題：2008年是華夏民族災難深重的一年，關注現實是作文題目的一大亮點，全國卷直接運用震災的材料作為作文材料；北京的小作文要求對“地震的廢墟中，一只時鐘停在了2點28分”的漫畫寫出自己的感想；四川卷以“堅強”為話題；江西卷以田鼠的口吻或者田鼠的天敵的口吻給人類寫封信；上海卷以“他們”為題；天津卷以“人之常情”為題；廣東以“不要輕易說‘不”為題；重慶卷以“在自然中生活”為題；江蘇卷以“好奇心”為題；浙江卷以“觸摸都市或感受鄉村”為題；湖北卷以“舉手投足之間”為題；安徽卷以“帶著感動出發”為題。再看2016年，天津卷以“我的青春閱讀”為題；山東卷以“備好的行囊”為題；全國卷以“小羽的創業故事”為題；上海卷以“評價他人的生活”為題；江蘇卷以“話長話短”為題。從整體上來看，今年的高考作文命題呈現出人本化、生活化、體驗化思路，凸顯出回歸人本，回歸生活的主題。這就要求考生寫自己所知的人和事，寫自己的情感，用自己所懂得的道理服人。

二、反思

作為一名在高中從教多年的語文教師，我在教學中發現高中學生的作文存在的最大的問題是：學生寫身邊的生活越來越少，用詞雖然越來越華麗，抒發的情感很難讓讀者找到共鳴。此外學生在寫作中還存在以下問題：學生的作文越來越缺少個性，越來越多的文章出自一個模子、一個框架，每篇文章都像那個似曾相識的牽線木偶。學生更多的是關注如何得高分，寫出的文章應試色彩越來越濃。浙江省教研室胡勤先生曾痛心地舉例：“31.5萬考生，好作文寥寥無幾，寫身邊生活的文章幾乎看不到。其中不乏空洞之作，沒有實質內容，披著華麗的外衣，滿是整容的痕跡”。是啊，近幾年，高中階段寫作教學為什么在“原生態”的正確軌道上越走越遠呢？是誰在引導學生們的寫作越來越遠離我們的生活？

我看對學生寫作起決定性引導作用的應該是我們這些高中語文教師和專家們精心編輯的語文教材。教師的工作是什么？“師者，所以傳道受業解惑也?！表n愈曾經這樣提點唐代世人，可是一千多年后，“傳道受業解惑”似乎有些變味。我們中有些教師為了尋求高分，一味地教學生寫作如何創新、如何有文采，唯獨忘了教他們用我手寫我心。再看看我們的教材，盡管高中教材經過課程改革有了很大的變化，但是從必修課本1冊至5冊看僅有《小狗包弟》《邊城》《哦，香雪》等幾篇文章是寫普通生活的，但是卻沒有一篇是反映當代學生熟悉的生活的；雖然《十八歲出門遠行》中寫到了十八歲，但是對學生來說文章晦澀難懂，學生們哪里感興趣？更不要說向教材學什么了。真不知道“語文的外延和生活的外延相等”這話是真是假。

作為教師我們改變不了教材，那我們只好改變自己的寫作教學了。我想要改變作文教學與學生寫作的現狀，必須要走生活化的道路，實現寫作生活化。

三、實施的辦法、措施

（一）關注生活、媒體，積累材料，將學生的目光引向平凡的生活

1.利用中學生好奇心理，借學生每兩周回一次家的機會，布置口頭表達作業：交流回家見聞

這一活動既調動了學生觀察社會的主動性，又在學生互相交流見聞，滿足他們好奇心的同時，豐富了他們的寫作材料。有交流就會有討論，這時候教師要注意保護學生說真話的積極性，讓學生暢所欲言，說真話，并適時引導學生自己認識社會和明白做人的道理。在實際教學過程中，我發現學生們關注的問題豐富多彩。學生們交流的見聞有貧富差距方面的，有婆媳倫理問題方面的，有耕地問題方面的，有村干部選拔、村干部作風方面的，有經濟發展方面的……學生們發現的這些見聞都是他們所熟悉的，每個見聞里面都有有血有肉的百姓，所以學生們描述起來繪聲繪色，分析起來條條是道。

學生交流結束后總會有意猶未盡之感，這時候我就讓學生將自己感興趣的題材或認識寫下來。每次我都會在學生的習作中有驚喜的發現，下面就給大家介紹幾篇學生習作的梗概。

學生習作梗概：

寓言故事《螞蟻找糧食》：螞蟻一粒米不夠吃了可以找第二粒米，可是我們只有一顆地球?。。ǚ从车氖敲裼梅亢蛷S房大量占據耕地的事件。）

記敘文《矮房子和高房子》：土房子、一般人家磚房子、富裕人家高房子。是什么造成貧富的這種階梯狀的。（針對路邊土房子和農村富人該高房子的現象，探討農村經濟問題。）

2.學生只關注身邊的小事視野似乎狹小了點兒，于是為了學生擴大寫作視野，我又讓學生對自己感興趣的新聞發表見解，組織學生開展“放眼世界，課前十分鐘”的活動。

學生的評論中有體育方面的，有南方抗災方面的，有世界和平方面的，有世界經濟方面的，有世界各國名人軼事等。尤其是在汶川震災期間，學生們每天搶著報紙看。

（二）寫小事繪細節，以真情動人；析真理，抓根源，以理服人

1.寫小事繪細節，以真情動人

正常情況下，一般人的生活都會是平淡無奇的，都是由平常、普通的小事構成，畢竟像英雄們一樣有驚天動地的事的人是極少數的。要想讓平常和普通閃光，就必須關注小事，描繪細節。

2.反思現象出現的根源，多角度引導學生有個性的思考

發現生活中某種現象，多從社會、歷史、政治、經濟、文化、傳統習俗等方向尋找根源，尋求解決問題的方法。

總之，學生寫作要返璞歸真，就必須關注生活。學生只有著眼于自然、社會、生活的活水源頭，用自己的眼睛去發現生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活，才能寫出具有時代氣息的、質樸感人的文章。