淺析電子交互白板在教學中的應用

陳紅霞

教育專家研究表明，教師應用電子交互白板教學一般經過以下三個階段。

第一階段：增加視覺效果。教師通過白板增加教學的視覺效果，僅作為一種說教的工具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學中，促進學生概念的掌握。這個階段的課堂很少互動，學生也很少參與和討論。

第二階段：互動階段。教師能夠利用白板操作系統中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了，并通過一次又一次地鼓勵學生回答問題，拓展學生多種思考問題的角度和方式。

第三階段：極大提高教學的交互性轉變思維方式。教師在學科教學中能夠熟練應用白板技術，充分應用課程資源：網絡資源及本土化課件等，激發學生主動參與教學過程，積極參加教學討論、回答問題，以及對知識的大膽假設和說明，進而促進學生的認知發展。

在教育教學實踐中電子交互白板有以下優勢。

一、創設教學情境，做好教學鋪墊

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”可見興趣對學生的重要。我們的課堂如果能激起學生的興趣，提高學生的興奮度，我們的課堂就成功一半了。對學生而言，豐富的視覺刺激會使他們保持較高的興奮度。課堂上，老師利用電子交互白板的視頻鏈接、音樂播放、資源庫和許多強大功能：聚光燈、遮擋、透鏡等把與教學相關的聲、光、色、影、形等元素相結合，使情境創設更加形象化，更具感染力，達到“人物合一”“人景一體”，同時引起學生的視覺期望，并使其注意力保持較高水平，為后期的課堂教學做好鋪墊。

二、提供教學互動，張揚個性生成

在課堂教學中，大多數教學設計都是教師根據教學目標進行備課時預設的。而實際的教學過程卻是學生和老師不斷修改課堂預設的過程。電子交互白板有效地克服了傳統課堂教學過程中過分強調教師主導作用的傾向，在教學的各種相互關系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現出教與學的雙邊活動關系。這為教師與學生在課堂教學中的交互提供了基礎。它的教學不是常見的課件展示講解的教學過程，與我們過去使用的多媒體技術、普通的信息技術課件不同。利用電子交互白板實際上是將傳統課堂設計成為一個數字化課堂環境，教師在課堂教學中利用電子交互白板將知識傳授給學生的同時，學生也可以參與到這一過程中來，在高度的課堂交互中，他們可以根據自己的思維和理解，利用白板自帶的工具與資源庫對教師呈現在板上的各種知識要素、課件，提出質疑和個性化更改，從而產生了比常規教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源。而他們的操作不會對教師原有的教學內容或課件產生破壞。因為電子交互白板能夠對教師原有的課件進行保存、恢復，這樣就可以有效地消除傳統課堂教學對學生的束縛，課堂教學更趨于民主和自由，更加精彩而富有成效。

三、及時反思總結，促進教學相長

反思與總結是教學過程中的一個重要環節。及時反思、總結有助于教師在教學過程中動態地調整教學方法與教學策略，優化教學效果。在實際教學中我們一直沒有做好這一工作，究其原因是我們課后很難對課堂教學進行全面的記錄，反思、總結的針對性、精準性受到質疑。電子交互白板能很好的改變著種現狀，為教師的反思、總結提供技術支持，將課堂教學過程自動記錄下來，并通過回放再現出來。我校準備市電子交互白板語文優質課競賽時，課后的集體反思、總結中，各聽課教師在白板上隨意調取、回放課堂教學的某一點、某一環節，有針對性的進行點評、討論、爭執，場面活躍。這與傳統教學的聽課和評課活動中，教師只憑記憶、筆錄說一些空話、套話，形成極大反差。正是電子交互白板的技術支持，讓我們在這一競賽課的研討中收獲頗豐，在校內形成了一套行之有效的古詩詞教學模式。運用這種模式，該課在市電子交互白板優質課競賽中獲一等獎。

電子交互白板的課堂上，無論老師還是學生，只要在它上面留下痕跡，都能被完全記錄下來，把這些記錄積累下來，利用它不斷進行反思、總結，以促進和提高教師的教學水平。

四、創新教學活動，整合教學資源

利用電子交互白板可以巧妙構思，創新設計教學活動；利用它可以方便地解決powerpoint 或flash課件中難以實現的問題：教師在課堂上可以隨意使用遮擋功能集中學生的注意力；使用聚光燈、頁面快照等功能來突出教學中的難點；利用其前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中難點。

傳統教學一本教參，一支粉筆，一位教師，很難實現資源共享和利用。一般信息技術使教師獲取教學資源方便、快捷。但是，受技術條件限制，很難將收集到的大量有用資源都呈現給學生，尤其是網絡資源很難被有效利用。

電子交互白板有一個容量很大的資源庫，它是一個豐富的教學資源平臺，存儲的資源具有原始性，是沒有固定的模式化課件。這樣師生都可以方便、自由、輕松提取所需資源，進行整合，隨意安排到自己的教學過程中、課件中，形成獨具個性的課堂教學和課件。

電子交互白板同時具有良好的兼容性，教師可以網絡連接技術，直接利用網絡豐富的教學資源，也可以根據教學需要利用資源制作工具庫自行繪制，還可以隨意調用各種軟件支持教學資源或者直接應用軟件進行教學。這樣不但大大提高了課堂教學的效率，而且使教學的容量大大的增加。

此外，電子交互白板依然可以像傳統黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的教師稍加嘗試就可以運用它的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。因此，它是一項新的天然親近教師的技術。

另外，電子交互白板使教師對計算機的操作透明化，因此，學生可以清楚的看到教師是如何操作軟件的，這對學生學習計算機軟件應用十分有意義。