如何提高體育課堂教學的有效性

楊超

提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標，如何提高體育課堂教學的有效性，從而讓體育課堂教學從有效教學走向優質教學呢，讓體育課堂教學煥發生命的活力呢？

一、吃透教材、制定恰入其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂

要想提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。在備課時我們必須要注重教材分析，要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對學生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。

教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。因此，我們必須要制定恰如其分的教學目標。

二、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本

（一）精選有效的教學內容

新課標中沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，這讓我們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現。其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如，在課的開始準備部分，我們都會設計一些游戲活動，希望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學活動做好準備。但我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是本節課教學內容的前奏，要緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。

（二）選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點

在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。所以在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，并且結合本地實際情況，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生可以選擇自主練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

三、注重運動技術的追求、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持進行體育鍛煉的前提，興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生進行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉。

（一）體驗成功，激發興趣

怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，從而調動學生學習積極性。讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。

（二）滿足需要，激發興趣

活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學生在做準備活動時，我們可以根據教學內容不斷創新一些花樣，如游戲性比賽、隨優美的音樂伴奏做一些簡單的舞蹈動作等，來激發學生的學習興趣，使之愉快完成練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展和激發學生體育興趣。

（三）通過競爭手段，激發興趣

小學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應注意創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，如個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量等，比賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭取下一次比賽的勝利。

四、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。

（一）教學的形式要多樣

根據不同內容我們應選擇不同的方法。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程。不同的教學內容決定了我們要探究不同的教學形式，使學生能產生強烈興趣和新鮮感的組織形式。如教學投擲這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，投擲練習時的方法可以花樣多樣新穎。如單手從頭上、從肩上投擲：雙手從頭上向前或向后拋等。這樣使學生寓投擲于興趣中，使學生感到其樂無窮，從而調動學生學習的自覺性和積極性，掌握投擲的基本要領，使學生在課堂上得到更好的練習效果。

（二）要根據學生實際選擇適合的方法

在教學中要立足于學生是“教學之本”。如同一個年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。

當然提高有效的體育課堂教學，需要我們在教學中不斷研究、探索，在體育教學中堅持始終以學生為主體，及時地進行教學回顧，不斷豐富自己的教學經驗。最終全面優化體育課堂教學。