淺談?wù)Z文課后“閱讀練習題”的有效運用

黃世東

一、運用課后閱讀練習題組織預(yù)習

預(yù)習是良好的學習習慣。語文教師大多會在學習新課前布置學生在校或回家預(yù)習新課。特別是中高年級的預(yù)習，除了把課文讀正確讀通順外，還要能通過預(yù)習初步了解課文大概內(nèi)容，大致了解文章條理，收集一些資料等。要讓學生做到有目的的預(yù)習，而有些課文后的閱讀練習題就可以直接拿來作為預(yù)習導(dǎo)航，為學生的預(yù)習指引方向或提出明確的預(yù)習要求。

如《負荊請罪》一文后的練習題：聯(lián)系課文內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，說說“負荊請罪”這個成語的意思和來源。

可見，這些題目都是編者精心安排的，不但能幫助學生對全文有整體性的了解，還能幫助學生把握文中的重難點。

二、運用課后閱讀練習題激趣導(dǎo)入

好的導(dǎo)課是一節(jié)課成功的開始。布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。要使學生愿學、樂學，首先要調(diào)動學生的學習興趣，勾起學生急切的閱讀期待——興趣是最好的老師。

如在學習新課《一本男孩子必讀的書》前，可利用課后的“討論一下‘一本男孩子必讀的書女孩子要不要讀？”這個閱讀練習題來導(dǎo)入新課：同學們，今天我們要學習的課文叫《一本男孩子必讀的書》。大家都知道是這本書叫《魯賓遜漂流記》。課文的作者楊紅櫻是位女作家，她為什么強調(diào)這本書是男孩子必讀呢？女孩子要不要讀？你們的觀點和楊紅櫻一樣嗎？讓我們帶著好奇和疑問跟隨楊紅櫻作家一起走進這個故事吧！

三、運用課后閱讀練習題抓住主線

只要老師們認真研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)，很多課文后的閱讀練習題都是一個統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。教師在教學中從整體出發(fā)，利用這個從整體出發(fā)設(shè)計的總領(lǐng)文章的大問題，就可以引導(dǎo)學生把握文章的主要內(nèi)容，感受人物形象，體會文章表達的思想感情。

如《輪椅上的霍金》一文后的閱讀練習題：默讀課文，說說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學家。《詹天佑》一文后的閱讀練習題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師？”教學時，以這些總領(lǐng)全文主線的問題為契機進行教學， 既讓學生快速地了解故事的梗概，理解課文的內(nèi)容，又使老師教得輕松，學生學得愉悅。有這樣現(xiàn)成的好事，教師何樂而不用呢？

四、運用課后閱讀練習題突破重難點

有些課文后的閱讀練習題就是提綱挈領(lǐng)、直指中心的問題。我們要充分發(fā)揮這些問題的作用，精心組織，為自己的教學服務(wù)。教師精心設(shè)計課堂問題除了潛心鉆研教材，聯(lián)系學生實際外，還需要圍繞課后這樣的閱讀練習題，精心設(shè)計好課堂問題和各個教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生閱讀感悟文本，突破重點難點。

如《示兒》一詩后的問題：陸游既然知道人死了萬事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”？《鞋匠的兒子》一課后的問題：林肯演講前后，參議員們對他的態(tài)度有什么變化？為什么有這么大的變化等，這些問題一一解決了，課文的重難點也就突破了。

五、運用課后閱讀練習題指導(dǎo)寫法

課程標準中提到：閱讀教學中為了幫助學生理解課文，可以引導(dǎo)學生隨文學習必要的語法和修辭知識。我認為，這里說到的語法和修辭知識就是作者在文中想要體現(xiàn)的一個特點，每一篇文章都體現(xiàn)了作者各自的寫作方法，我們要充分利用這一點來教會學生什么？我想，閱讀教學中滲透寫作方法的指導(dǎo)更有助于學生以讀促寫，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的寫作能力。

如《鄭成功》一文后的這個問題：默讀課文，說說最后一個自然段在全文中所起的作用。其實就是教給了學生“總結(jié)全文，點明中心”的文章結(jié)尾的寫法。

六、運用課后閱讀練習題培養(yǎng)情操

我們常說，語文學科具有工具性。培養(yǎng)學生的情操，就正好印證了語文這門學科的工具性，是其他學科所無法替代的。新課標指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)。

有的文章學習后我們可以利用課后問題對學生進行潛移默化的熏陶感染。如《小草和大樹》文后的問題：勃朗特姐妹的成功經(jīng)歷對你有什么啟發(fā)？

七、運用課后閱讀練習題完成教學目標

在教學實踐中，為了完成教學目標，我的做法是：可以先由教師在課堂開始就把教學目標告知學生，讓學生明白教學目標就是我們這節(jié)課所要解決的主要問題，而課后閱讀練習題正是解決教學目標的關(guān)鍵，讓學生總是帶著問題走進課堂，往往會達到意想不到的效果。這樣做的好處是：首先是通過課后習題教師可以獲得一些教法指導(dǎo)；其次是課后習題更多的是概括課文內(nèi)容，課前導(dǎo)入讓學生知道這節(jié)課重點要掌握什么內(nèi)容；最后，課前導(dǎo)入能節(jié)省時間，提高課堂效率，學生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握學習重點。

八、運用課后閱讀練習題進行拓展

新課標指出，語文教學應(yīng)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，應(yīng)培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，擴大閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。我們可以利用閱讀練習題鼓勵學生自主選擇閱讀材料，向?qū)W生推薦好書。

如《牛郎織女》一文后的閱讀練習題：我國有許多美麗動人的民間故事，選一個你熟悉的講給別人聽。這樣讓學生課后讀讀并感受我國民間故事這個傳統(tǒng)的經(jīng)典文學的神奇和魅力。

九、運用課后閱讀練習題有效備課

語文教師備課要有預(yù)見性。除了備學生，重點還是備教材。備教材，除了要潛心鉆研教材，聯(lián)系學生實際外，還需要圍繞課后的閱讀練習題，精心設(shè)計好課堂問題和各個教學環(huán)節(jié)，要充分考慮到教學中可能遇到的各種問題，備實、備細。同時，還應(yīng)當考慮教學目標，根據(jù)教學目標來對照課后習題，這樣就能對課文內(nèi)容胸有成竹，教學起來就富有情趣，吸引學生。語文教學只有克服隨意性，講究科學性、藝術(shù)性，才會受到學生的歡迎，取得滿意的效果，提高教學的實效。

總之，課后閱讀練習題是編者精心設(shè)計的，體現(xiàn)了教材編者的意圖。語文教師不應(yīng)置之不理或者忽視這一教學資源，要想辦法進行有效地利用。閱讀教學中我們也應(yīng)該認真鉆研“課后閱讀練習題”，了解編者意圖，重視課后閱讀練習題這一課程資源的開發(fā)與利用，巧妙的利用上面的一些方法來組織課堂教學，充分發(fā)揮課后閱讀練習題的作用，提高課堂教學效率。