用愛溫暖學生

程盼盼

2008年我在高一學年，教過一個班級。開始有一個男同學，學習非常積極，上課認真聽講，課下按時完成作業。平時不會的題還總來問。我對這名學生的印象很好，我們師生的關系也不錯。可過了一段時間，我慢慢感覺到他課下不問題了。但上課的狀態還可以。我以為是最近學的不錯，沒什么問題。又過了一些日子，他上課不認真聽了，有時候根本就不聽了。于是在上課時我就提醒他注意聽。他當時答應的很好。我認為是可能最近玩的心思過重，提示一下就會好。可接下來的學習中，他并沒有改，而且根本就不學習了。等上課我再提醒時，他的態度也不一樣了，還頂撞我。我很納悶也很生氣。原來認真好學的學生怎么說變就變了呢？課下我找到他，問這一段時間為什么變的這么快。他說：老師，你還記得我書丟了，我到辦公室找你，怎么才能買一本嗎？我說，記得啊。我當時不是告訴你去新華書店買嗎。他說對，你是這么告訴我的，可我覺得對這件事你并不上心，我有些不痛快，你不著急幫我找書，我沒書，怎么學啊。后來就這樣了。聽到這個原因我震驚了。他學習并不是主動的，而是最開始我們師生的關系處的還不錯，他是在給我學的，后來因為我對他丟書的事情沒太當回事，他認為我不關心他，所以對學習也就失去了興趣。后來我反思這件事，作為一名教育工作者，面對各種各樣不同的學生，學生的思想也各不相同，但有一樣是相同的，就是老師對他們的關心程度。有些事我們可能看似很平常的事，有些同學可能看的很重要。這就需要我們對學生們的事情要事事關心，熱心，可能會是另外一種結果。

生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子更是關注自我，更需要理解，不管什么樣的學生，他們都迫切渴望與老師交流，渴望和老師真情互動，從而獲得成長的快樂和學習的動力。當師生打開各自的心靈時，當師生各自真情涌動時，才能為教育注入新的生機。只有富有生機的教育，才可觸及心靈，才能感動人心，才能獲得成功。

2011年我帶的高二，由于是后接的班級，所以與學生比較陌生，加之一個教師一個風格。他們也會有一個適應過程，當時我的感覺就是，只有自己做的更好，才會得到學生的認同。我記得很清楚的話就是學生總說，你講的太慢了，我們原先的老師講的快。從這件小事我能感覺到，和學生要快些融入，要不然學生的成績怕會受換教師的影響。所以我會經常和學生解釋，為什么這個地方要慢講有什么好處，并且強調多做題的好處。慢慢的他們適應了，成績也上來了。通過這件事，我明白了許多，教師要想讓學生認同你，你必須得有一些特色。所以作為教師，活到老，學到老，真的是十分有必要的。

最近，學年進行了一次月考測試，有些同學考得很好，有些同學考得很不好。在課堂上我表揚了考得好的同學，對于考的不好的學生我并沒有批評而是采取鼓勵的態度，我說，一次測試不能說明什么，同學們既不能因為一次考試而灰心，也不能因為一次考試而驕傲，而應該通過這次考試反省自己在這一個月的學習中我究竟獲得了什么，這才是重要的，也是老師的目的之所在。我望著同學們，發現大家似乎明白了什么。我個人認為教師不僅要傳道解惑，更多的是心理教師和生活教師，教師和學生的溝通要用心去交流，這樣同學們才能和你靠近，才能聽你的話，才不會產生抵觸的情緒。只有這樣學生和教師才能主客體統一。隨著教學的深入，課程變得難懂，同學們逐漸對化學沒有了信心，在我和同學的交流中知道了后。在課堂上，我鼓勵同學們，這是難點，每一位同學學有機化學時都覺得很難，這是十分正常的。所以大家不要灰心，我覺得在現在的教學中更多的是欣賞學生，要發現學生的閃光點，用他們的優點來覆蓋他們的缺點，這樣學生才能在學習中獲得信心，才有繼續學習的動力。但是，在發現他們驕傲后，你也適當的挫他們一下，讓他們認識到自身的不足，化學知識博大精深，努力的還有很多。在教學中我體會到：教師完全的教授，并不一定是好事，有時甚至是“出力不討好”。學生們需要絆腳石，在學習的過程中需要不斷的挑戰，這樣才能不斷的進步。教師要學會適當的設疑，以此來激發學生的學習興趣，讓學生有階段性的收獲和成就感。

2013年我教的這屆高三，學校為了提高上線率讓教師對高三藝術生進行輔導，知道了這件事之后，我不知道上課應該講些什么？怎么講能使他們的高考的成績提高呢？他們可是連化合價都不會啊，甚至連前20號元素都記不全啊！我思考再三最后決定從高一最基礎的講起，每一節課我都精心準備，希望他們在高考中能考取好的成績，因為在這些同學中有的已經下了證了，只要文化課過了就可以了。補了幾次課了，師生關系都特別融洽，我也挺滿意的。可是有一次，我在講到化學方程式的書寫時，讓學生練習，看到有一名學生不寫，我有點生氣，說：“你怎么不寫呢？”他說：“我不會，怎么寫。”我說：“我不是剛講過么，你不會怎么不問呢？”他說：“問了也不會。”我有點惱了，說：“你來輔導是為了什么啊，不是想把不會的變成會的么？要不來了干什么啊！”他繼續說：“那我下次不來了。”我說：“好。我沒見過你這樣的學生。”他說：“我也沒看到你這樣的老師。”我說：“那你可以出去了。”我能感覺到我的臉色已經十分難看了，再說下去，我就沒好聽的話了。那節課我上了自習了。下課了，我找到政教處的主任告訴了他這件事，當時我氣得直哆嗦，說：“下次孟祥林不用來了。”主任笑著說：“好的。你別生氣啊！過后我找他，他要來也不讓他來了。”說完我就走了。第二天，他班的班主任來了解情況，因為我不教他，我也了解了一下他上課的狀態。下午，那名學生給我道了歉，沒等他開口，我讓他回去了。他的家長來了了解情況，意思讓他繼續上課。那時我的氣還沒消，一聽更生氣了，說：“他自己說不來的，就這么辦吧。”事后主任找我說：“讓他繼續上課吧！家長都叫來了。”我沒出聲，等我自己把氣消了的吧！過了兩三天我自己突然想明白了，何必呢，只是個沒長大的孩子。要參加高考了，心情也浮躁。后來，我告訴他的班主任讓他繼續上課了。再上課時，他的態度也變了，挺認真的。

一位著名教授曾說，“學生的可塑性是很強的，只要用對了方法，每個人都有可能發出耀眼的光芒。”相信真誠會帶來感動，讓我們的價值在學生身上閃光！相信愛可以鑄就輝煌，讓我們的教育充滿愛的陽光！