職業學校面向社會開展多元化教育培訓探索

盧少玲

職業學校面向社會開展多元化教育培訓，應該根據自身特點，從教育培訓對象、培訓項目種類、教學方式、考評方式等方面綜合開展會，形成系統化、多樣性的教育培訓模式。具體來說，可從以下幾個方面進行。

一、思想觀念多元化

要立足中職學校辦學特點，緊緊圍繞“面向社會、服務社會、服務地方經濟”這一理念，開拓創新，大膽提出各種有益有效的辦學新思路，轉變觀念，培養多層次、實用型人才

要樹立開放辦學的思想，面向社會、面向人人，面向所有普通勞動者的全方位的教育理念，以市場為導向來確立辦學的規模、類型。

要善于利用社會有效資源，加強與其他院校、部門、行業、企業的合作，走聯合辦學這路，既要有職業教育，也要有成人繼續教育、終身教育。

樹立以市場為導向的觀念，做好市場調研和認證，廣泛收集市場對實用技能人才的需求，確定培訓項目。

拓展辦學道路。通過與企業開展全方位、深層次的合作交流， 主動為企業服務，構建行業、企業與學校企合作長效機制。

二、教育對象多元化

第一，社會上需要提升學歷層次的所有成人在職人員及非職人員，職業學校與高等院校的成人繼續教育學院聯合辦學、在本校設立院校的函授站，讓當地廣大在職人員及非職人員，不用離開本地、不用耽誤工作就可接受成人高等教育；

第二，享受國家優惠政策、特別是免學費、得補貼的、面向廣大基層民眾的教育培訓，如，城鎮下崗再就業人員、失業人員、農民工、殘疾人等；

第三，社會上各行業、企業、單位、部門、社區中，需要進行崗位業務培訓的人員，職業學校可通過與這些社會組織機構進行溝通聯系，進行教育培訓市場調研，結合學校實際，找到適合自身特點的、能有效開展的項目進行培訓，通過開展這些培訓可以提升學校的影響力，樹立學校良好的形象，有助于學校可持續發展；

第四，其他參加各種形式的技能培訓的人員，隨著成人繼續教育、終身學習理念為社會大眾的廣泛認可，很多人都想掌握一門實用技術、實際技能，以適應社會需求，可針對這類人群開展培訓。

三、教學內容多元化

專業設置靈活多樣，根據行業、工種、崗位需要開設相應專業，所開設專業有很強的針對性，為各專業設立相應的課程，各課程所教授的內容也根據“按需施教，學以致用”的原則進行教學，只要學員通過學習培訓后，能上崗作業，能把所學知識、技能運用到實際工作崗位，提升了工作效益就行。

四、教學管理、教學方式多元化

強調實操性、技能性教學，對實訓反復訓練，直至熟練掌握，也可采取師徒式動手訓練方式進行訓練。

打破全日制按部就班的、封閉的、制度限制的辦學方式，樹立為學員服務的意識，考慮到學員既要工作、又要參加學習培訓的特點和需要，采用彈性學習、學分制學習、自學加輔導、函授、業余等方式，為學習者提供全面自由發展的空間和可能性條件，使學員的學習主動性和積極性得到 真正發揮

開展學歷教育和非學歷教育相結合，加強各類社會培訓，辦成面向社會、服務于行業企業的多功能的教育和培訓基地。

在培訓形式上可采取聯合辦學、委托培訓、定向培訓等方式；在培訓期限上采取長短結合的方式，可以脫產也可以半脫產；在培養對象上依據崗位的實際需要靈活確定；在教學形式上不受某種固定模式的限制，根據職業標準的要求采取多種形式教學手段。

還可進行教學與生產相結合，圍繞生產實際進行教學，采用學徒式，師徙傳授等方式進行教學，實行教學與工作崗位的零距離對接。

職業學校大多有配套的實訓設備、設施，好的學校更是有先進一流的實訓基地，應面向社會開放，實現教學資源最大利用。

利用雙休曰、寒暑假開展成人教育和各類技能培訓，最大限度地挖掘教育資源潛力，增加 辦學收益。

還可采取“送教上門”方式進行社會教育培訓，可安排教師、帶上必要的教學設備到指定地點進行教育培訓，如，職業學校開展的農民工培訓，大都是到派教師拉設備到鄉下進行的。

五、師資隊伍多元化

教師隊伍中既要具備從事教育工作理論水平和能力，又要有技師（工程師）的實踐技能，使專業理論課教師技能化，實習指導教師理論化，使學校的師資水平、師資數量能適應豐富多樣的社會培訓。

職業學校通過與高等院校聯合辦學，可聘用高校教師、教授作為本校長期任課教師或指導本校教師。

一些職業學校一般都要求專業教師到企業，在與企業行業的實際工作接觸中，培養一支既可在學校進行教學，又可到生產一線從事崗位工作教師隊伍，有利于職業學校校企合作的開展。

打破正規的教師制度的限制，可以直接聘用行業專家、企業家、專業技術人員、技術能手做兼職教師、只要這些人員能把學員教會，就可直接走上教學崗位，成為一名職業學校的教師。

六、考評方式多元化

根據學員參加學習培訓的項目、所學內容，可采用靈活多樣的方式進行。

第一，按成人高等院校的要求，組織各類成人業余、函授學員參加所學專業的各門學科考試，認真評定、核實學員成績，為達到畢業條件的學員辦理國家承認的成人高等教育畢業證書；

第二，按國家職業資格證書的考試要求，嚴格執行各項考試制度，為考試考試合格者頒發給正規的、全國通用的國家職業資格證書；

第三，根據行業標準、行業要求學員必須掌握的知識和技能進行考評，考試合格者由行業協會頒發的、在行業內認可的合格證書；

第四，和相關企業、單位、部門聯合辦學，學員只要在職業學校學習，學到了相關的知識、掌握了一定技能，就可發給相應的培訓證書；

第五，面向社會、服務社會，根據市場需要，開設多形式、多層次的成人繼續教育培訓項目，所有參加學習培訓的學員均可獲得繼續教育學習證書或證明。

以上是職業學校面向社會開展多元化教育培訓的一些探討，隨著社會需求的不斷變化，仍有許多有待探索的多元化辦學方式。