關于淺談多媒體技術在幼兒教育工作中的應用的研究

趙建梅

一、課題簡介

現如今是互聯網加時代，不論是中小學還是大學的教育都已經普遍應用現代教育技術，傳統的一支粉筆、一本教科書、一副卡片，已經遠遠不能滿足當代學生多樣性學習的熱情和需求。同理來說，對于當代兒童，日常生活對于電子產品、對于網絡都有或多或少不同程度的了解，因此他們的求知欲望也隨之建立在網絡的基礎上，正所謂時代呼喚信息技術教育。多媒體教學在國內外已經被廣泛利用，一般城市內的正規幼兒園都會在每個班級的活動室都配備一套多媒體展臺，利用多媒體進行教學以此來輔助教師授課。顯而可見，多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體單一的兩點一線方式，對優化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

二、多媒體技術在幼兒教學活動中的作用

（一）引起興趣、激發欲望

當幼兒對某一活動、某一知識產生興趣的時候，大腦是處于興奮狀態的，并且這一時間段的接受能力是非常強的。同時，對于剛剛進入幼兒園的幼兒來說，最好的適應方式就是轉移注意力。在這一點，多媒體技術就起了很大的作用，它可以輕松地使幼兒們積極主動地參與到某種活動，融入到學習或活動當中去。

（二）只管情景、開拓思維

多媒體技術教學具有直觀性、形象性等諸多特點，所謂直觀性就是能將所舉的實例、提到的動畫、影片等直觀的呈現在課堂上，甚至對于活動、游戲等也能夠以一種直接呈現的方式來傳授給幼兒。諸如此類特點，直觀的情境帶給幼兒的優勢還有思維的開拓，當一個話題提出的時候，幼兒自身的大腦里會有自己的想法、觀點，當事實的結果以多媒體形式呈現的時候，幼兒會自然把所呈現出來的內容與腦海中內容進行對比，由此產生一系列的思考，產生不同程度的思考，從而開拓了思維。

（三）形式多彩、促進感官發展

有一種對大多數幼兒都成立的觀點是：幼兒都喜歡觀看動畫片。那么，由很多幼教大師提出，之所以大多幼兒都喜歡觀看動畫片，實際上就是被動畫片中的情景、視頻、動畫、音樂、聲音產生了不同程度的興趣。也因此，使幼兒在視覺、聽覺、甚至感覺上有了不同程度的成長變化。那么，同理可知多媒體技術，在形式多彩的基礎上促進感官發展，還可應用其可重復性，使幼兒真正的在體驗多媒體技術的神奇的同時得到學習。

（四）教師為主導、幼兒為主體

對于教師來說，多媒體是一種輔助工具，是輔助教師將抽象的內容轉化為具體內容、將稍復雜的理論問題簡化的工具。那么，在使用過程中，教師利用多媒體進行知識知識，可將講授內容設置成特定場景，烘托出特定的氣氛，使幼兒身臨其境，更加深刻地理解所講述的內容，利于情感的激發。

對于幼兒來說，單調的課堂形式中只有教師和學生，多媒體技術以第三方的形式介入，可以在一些程度上使幼兒變被動為主動。幼兒在多媒體創設的場景中，會不由自主的產生思考，這不同于教師日常中硬性的提問，而是使幼兒逐漸形成主動思考的能力。由此，在教師的主導下，主體學生自然而然養成了好學、樂學的好習慣，形成一種良性循環。

三、幼兒教師對于多媒體應用技術的掌握情況

通過對自身所在幼兒園進行的實際調查，以及對北京市幾所正規幼兒園的走訪，發現總結出了當前部分幼兒教師信息素養的現狀情況。結果顯示，當代的幼兒教師對信息的意識還比較強，會主動通過網絡瀏覽一些教學所需知識，以獲取有效信息。另一方面對于信息知識技能的掌握還存在一些實質性的問題，比如，辦公軟件Word、PowerPoint等運用不熟練，一些動畫、視頻的獲取也會出現不同程度的問題。因此，這也是當代高校充分加強師范生對于計算機的技能教學的原因，在基礎上提高幼兒教師的信息素養，那么對于任職幼教來說，在工作中積累經驗，按工作需要提高對多媒體技術的掌握更是很關鍵的，幼兒教師的職責是對幼兒進行啟蒙教育，幫助幼兒獲得有益的學習經驗。那么，只有掌握了多媒體技術的應用、有充分的信息素養，在日常教學工作中就會更加得心應手，并且多媒體技術可以不限制在課堂上，也可以在幼兒的各項活動中得到很好的體現。

四、采用合理的方式將現代教育技術運用到幼兒教學

（一）注意觀點不一、本末倒置

在教學過程中，為了吸引幼兒注意力教師往往會把教學課件做的比較花哨，文字、圖片、影像一應俱全。然而這樣，往往會使幼兒的注意力偏頗，幼兒本屬于自制力為較差的群體，往往被一樣事物吸引很難再轉移出來進行其他方面的學習。而且，不能一味的把需要演示的內容以視頻的形式呈現，這樣非動手的示范大大的減少了同學們對操作步驟的觀察，限制了學生的思維和想象力。

（二）忽視教師主觀能動性

在課堂教學中，教師的作用由于多媒體技術的引入而逐漸變得渺小，降低了教師的主觀能動性。減少了很多實際講述中對特殊情況的處理，這也是一種能力上的缺失。若完全采用多媒體技術全程教學，也同樣會使幼兒的思維定式，教學呆板。

（三）依賴網絡、阻礙幼兒身心發展

多媒體技術出自網絡，眾多的信息素材均由網絡提供。那么，對于幼兒來說，不應該過早接觸太多網絡內容從而養成迷戀網絡游戲等不良習慣，同時，對于幼兒園中的幼兒處于成長的啟蒙階段，不應該局限在對視覺、聽覺得開發，更多的應該是讓孩子們進行戶外游戲的展開，以直接的方式進行智力的開發。因此適度將網絡帶到幼兒身邊也尤為重要。

五、在實際過程中應該注意的問題

首先，在多媒體技術的應用過程中，作為教師要熟知兒童的生理特點，制定出符合幼兒年齡的教學課件。要懂得保護幼兒，幼兒長時間面對電腦會產生視覺疲勞，保護眼睛和控制時間是十分必要的。

其次，對于教師的主觀能動性，不應該過于追求多媒體的界面美造成學生注意力的分散，此外，過多地使用多媒體進行教學，把一切抽象問題形象化，又不利于抽象思維能力的培養。

最后，要合理安排幼兒學習和活動的時間，控制多媒體形式的體現。避免幼兒產生對動畫片等素材的依戀。延長室外活動的時間，使幼兒充分得到視覺、聽覺上的放松。因此，在幼兒教育中的多媒體使用要做到從實際出發，避免追求表面，處處濫用，達到真正的輔助教師教學的真正目的。