淺析現代信息技術在教育教學中的作用

張余昌?王金玲

現代信息技術就是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術，由計算機技術、通信技術、微電子技術結合而成，有時也叫做“信息技術”。也就是說，現代信息技術是利用計算機進行信息處理，利用現代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關產品制造、技術開發、信息服務的新學科。隨著科學技術的不斷發展，信息技術已經對人類的社會進行了一次技術改革，它在社會各個領域的應用正在不斷的發展與深入。而它也同樣在影響、改變著我們的傳統教育。因此身為教育工作者的我們應當正確認識現代信息技術在教學中應用的功能特點，科學有效地使用現代信息技術，并且要把它與基礎課程的教學相結合、相融合。

以下我，作為一名物理老師就信息技術在教學中的作用談一些想法。

一、利用信息技術創設情境，增加學生的興趣

網絡化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點：一是強大的信息表達力；二是毫無障礙的信息交流；三是立體直觀的知識組織形式；四是有效激發自主式學習；五是提供虛擬化的教學環境；六是良好的教學管理功能的實現。

我們的教育改革要提高教學效率、水平，就一定要引入現代信息技術科學，讓學生生動直觀的感受這個數字化的世界。化復雜為簡單，化抽象為直觀，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。如果仍然沿用老的教學方式，不但自身要被淘汰，還會使學生來承擔彎路和落后的苦果。當前，隨著現代化科學技術越來越廣泛的應用，以及實施信息技術教育，將有力地促進教學內容和體系的改革，有力地推動教學方法、教學手段的更新，并將在很大程度上改變傳統的教育與教學模式，實現學習主體化、多元化、社會化，這對全面提高教育質量，適應我國21世紀經濟社會迅速發展的各類人才有著重要的現實意義。

教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛好是最好的老師。運用現代信息技術進行初中物理課堂教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。例如，在講解“機械能的相互轉化”這一章節時，利用flash課件，使學生能夠看到水流，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生巨大的能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能熟悉水電站的運轉過程。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性。由此可見，信息技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得生動，大大優化了教學氛圍，學生置身于一個形象生動的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。

二、與學科的整合時，不要過分依賴信息技術

有一節初二物理課，授課教師就很好地理順整合了各種信息資源與教學內容之間的關系，為我們提供了有力的借鑒和幫助。這堂課主要介紹的聲音的特性，教師制作的課件由這樣幾個部分組成：一是圖片資料，介紹各種動物的發聲器官；各種樂器的構造。從一般出發，讓同學們聯想、歸納；二是音像資料。教學時教師出示一組思考題，學生可根據興趣選擇思考題，確定研究目標，然后通過課件進入音像資料部分，自由選擇圖片、動畫、錄像等內容聆聽聲音、觀察發聲的原理，歸納出聲音產生的原因；三是拓展性閱讀。這里是各種發聲體的資料庫，一個全新的從國際互聯網上下載的多媒體世界，聲音的趣聞軼事，無所不有，學生興致勃勃地在資料庫中查找資料，解決問題，主動性得到充分發揮。

這樣的安排和設計，既體現了信息技術作為載體對課堂教學的支持作用，又突出了學科知識的重要性，可以說是信息技術與課堂教學的完美結合。

三、處理好信息技術在課堂中所處的位置，避免本末倒置

不管信息技術如何先進，如何引人入勝，但在課堂上，我們必須明確學生才是課堂的主體，而信息技術則應是學生學習的輔助者。因此，信息技術必須與教學內容進行整合，做到既能讓學生對學科知識的全面掌握和理解，又不喧賓奪主，淡化課堂上的學科特色。讓信息技術真正成為學生認知、探究的工具，讓信息技術在課堂教學中發揮它的積極作用，展示它的獨特魅力。

四、處理好信息技術、學生和老師之間的關系

課堂教學中，隨著信息技術的廣泛參與，教學不再是教師教、學生學的機械累加，而是彼此形成的一個真正的學習共同體。然而，在實際工作中，不少教師仍然擺脫不了課堂“總導演”的角色，傳統的“一言堂”觀念不能摒棄，甚至是“穿新鞋，走舊路”，學生只能被動地參與課堂活動，極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。如一位教師在講一節公開課時，為了體現其教學上的現代信息技術的應用，安排了部分學生利用多媒體展示自己的興趣愛好或特長。本來這樣的安排也很標新立異，但由于是預先設計好了的，學生的課堂展示都已經成為了定型定式的內容，不但沒有對整堂課起到畫龍點睛的作用，反而還有矯揉造作之嫌，顯然是教師在運用教學信息時，忽視了學生在課堂上的主體作用，造成了師生關系處理不當的結果。

這樣的事例告訴我們，在信息技術支持下的課堂教學中，教師必須重新調整與學生的關系。在構建新型課堂教學模式時，要正確處理技術、教師和學生之間的關系，把教學過程中技術的應用看成師生平等參與和互動的手段，教師切不可充當唯一的信息源，必須讓學生真正成為課堂的“主人”。

信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，讓我們努力去研究這門技術，用好它，為我們的教學服務，使我們能夠利用好這門技術，讓它在課堂教學中發揮出它的最大的作用，為我們的課堂服務，提高教學效率，為學生的學習提供新的學習手段，為學生的終身發展鋪路搭橋。