如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

孫艷紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。使學(xué)生掌握一定的口語交際技巧，養(yǎng)成與口語交際相關(guān)的良好習(xí)慣，以及在各種交際活動中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)與交流、學(xué)會簡單的人際溝通和社會交往，清晰而流利地表達(dá)出自己心中的最美語言，作為語文教師，就如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，談?wù)勛约旱奶剿髋c實(shí)踐。

一、充分利用教材，挖掘口語交際的素材

小學(xué)語文的教材中配有許多形象生動的彩色插圖，這些插圖能喚起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，給學(xué)生說話提供了前提條件。因此教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語言的閘門無拘無束的交流，暢想交流的快樂，從而達(dá)到口語交流的目的。如教學(xué)《父母的愛》一課時(shí)，我用多媒體出示“口語交際”中的三個(gè)生活中的小故事。引導(dǎo)學(xué)生邊聽故事邊思考老師提出的問題：你是怎樣看待故事中父母的做法？然后小組交流，形成觀點(diǎn)。并且談?wù)勛约旱南敕?，學(xué)生互說互評、互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師注意學(xué)生交流時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，思維被激活，就能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，口語交際時(shí)就會出現(xiàn)意想不到精彩。我還利用教材中的許多適合小學(xué)生表演的素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我的交流的舞臺，這樣既有助于學(xué)生加深對課文的理解，又提高了口語交際的能力。

在教學(xué)古詩詞或寓言故事類的文章時(shí)，我針對課文配有的插圖，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象理解，把插圖的內(nèi)容說得詳細(xì)具體，還可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程。

二、指導(dǎo)口語交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會交際

在教學(xué)時(shí)我憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要途徑。

教師除了利用口語交際課、平時(shí)的語文外，還可以抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，靈活地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如，在一次口語交際課上，我向?qū)W生提問：你們喜歡小動物嗎？它有怎樣的外形特點(diǎn)？生活習(xí)性如何？它給你帶來了怎樣的快樂？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一言，我一句，積極發(fā)言，這樣做到了感性認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。

其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力。通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在線模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表能力，例如我在語文課上向?qū)W生提問：孩子們你們都去過市場嗎？和誰一塊去的？都買了哪些東西？買東西時(shí)講價(jià)了沒有？哪個(gè)售貨員的服務(wù)態(tài)度好？比比看，哪家的貨物既便宜，質(zhì)量又好？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。

三、抓住口語交際的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會寫話

要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語文教師我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語交際的時(shí)候，就可以選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。

寫作和口語一樣是表達(dá)，寫作是我手寫我心，口語交際是我口說我心。在每次作文之前，我都讓學(xué)生口述自己如何寫這篇文章，大膽地談?wù)勛约旱目捶?，同學(xué)們還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給予合適的交流，這樣有利于口語交際，加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。從而高年級學(xué)生的每一篇作文，語句通順，條理清晰，重點(diǎn)突出，都需要學(xué)生的語感文字的準(zhǔn)確運(yùn)用，對口語交際能力的培養(yǎng)也有很大的幫助作用。

總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)口語交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會，盡量教給學(xué)生，通過不同的途徑鍛煉學(xué)生，就會達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。在口語交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語交際能力和寫作能力一定會有明顯的提高。