消除學生心理障礙 保持旺盛情緒學習

尹秀霞?呂靜山

互聯網技術的發展和應用使我們很快進入了知識飛速發展時期，素質教育受到人們普遍關注。對發展學生智力，培養學生能力”特別是在培養學生的數學思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能”。在教學過程中，學生的情緒并不是穩定不變的。大多數的學生能以積極的情感和濃厚的興趣去參與學習。但是也有一些學生的情緒是大起大落的，如何消除學生的心理障礙，保持旺盛的情緒呢？

一、耐心點撥 增強信心

課堂巡回中，教師要多關心學困，使他們有信心學好。如果發現學生做錯了題目，切不可簡單生硬地批評學生：“錯了，重做！”或用紅筆打上一個大“×”號，而是在錯的地方用曲線劃出，讓他們自己查找錯誤的原因。如果學生實在找不出，老師再加以引導，共同查找。例如，在學了“比的意義”之后，為了加深學生對比的意義的理解，老師出了這樣一道題：師徒二人做零件，師傅需要5小時完成，徒弟需要7小時完成，寫出師徒兩人的工作效率的比。有的學生馬上喊出——5：7，老師問大家對不對時，很多學生都說 ：“對”。教師馬上沒有修正答案，而是在題目的旁邊有寫上了“寫出師徒兩人的工作時間比。”學生根據教師輸出的反饋信息，第一個問題是工作效率的比，5：7是工作時間的比。這一點撥，把新舊知識溝通起來，收到到了比較好的效果。課堂上就是多向學生提出“再看看”“再想想”的鼓勵語，作業批改中經常寫上“有進步”“有提高”“再努力”等批語，這樣既能加強師之間的情感交流，又能使學生獲得信心，提高勇氣。

二、捕捉閃光點 共同情感

認知是情感的基礎，反饋的情感作用和認知作用往往是同時出現的。小學生的情感更容易外露，課堂上遇到聽不懂的知識時，他們不會裝得若無其事，而是緊皺眉頭，焦急萬分。教師就要洞察學生的情緒表現，迅速、及時地應用手勢、眼神、語言等手段加以控制，使學生的情感朝著預定目標發展。同時，要善于捕捉學生回答問題中的合理因素，發現其中包含的閃光點，及時給予肯定。另外，在教學中，教師有目的地設置一些比較簡單的題目讓學困生去做，提高他們的學習信心，燃起他們自尊的火種，激起前進的熱情，從而達到長善救失的目的。

三、巧設練習 增強情感

練習是學生學習過程中的重要環節，通過練習，不但可以使學生牢固掌握基礎知識，培養技能技巧，還能促進學生的智力發展，培養學生的能力，提高學生的素質。如何提高練習效益，教師巧妙地設計練習，激發學生樂學、樂作的情感是十分重要的。因此，在設計練習時，應該注意以下家點。

1.練習題的設計要面向全體，因材施教，使每個學生都學有所得。為了讓不同層次水平的學生都能體會到成功的樂趣，可以把作業分成必做題、選做題、創作題三類，讓學生根根據自己的情況選擇練習，以滿足不同層次學生的需求，這樣學生不再把作業當作一種負擔，而是一種樂趣，從中享受到成功的快樂。

2.針對學生作業喜新求趣的心理特點，巧設練習題，變苦作為樂作。在教學中，口頭練、筆頭練、集體練和獨立練有機結合，判斷、填空、選擇、解答、計算、操作等形式多樣，一題多變、一題多解，形式靈活，并通過不同角度訓練，提高學生掌握知識的能力。另外，每次練習都應該根據練習的重點，編一些趣味性、故事性比較強的題目，通過以趣命題、以趣解題，激發學生的求知欲和練習積極性。

3.遵循學生的認知規律，由易到難設計練習。題型注意從模仿到變式，從單項練習到綜合練習，題目的編排順序必須符合由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，做到低起點、密臺階、小坡度，使學生愛學樂做，自始至終保持練習的旺盛情感。

4.作業量要適中。根據學生的學習心理，在練習的過程中，如果在一定時間內，練習題的數量適當，難度適中，學生在練習的時候信心足、興趣濃，就會取得令人滿意的效果。因此，練習的設計必須精當。所謂“精”，就是要緊扣教學目標，突出重點，解決難點。“當”就是作業量適中。量多，則使學生望而生厭，作而生厭，加重負擔，事倍功半。量少，則使學生松懈怠慢，不求努力進取，造成時間浪費。在給學生布置作業時，禁忌機械重復，死記硬背和大量抄寫的練習，更不能以做作業為懲罰學生的手段，應使學生在輕松愉快的氣氛中得到練習和提高。

總之，我認為作為教師應重視影響學生學習的心理因素，情感教育的一些情感因素與數學教學是相輔相成的，情感教育在小學數學教學中是不容忽視的，體察學生過程中存在的心理障礙，并具體分析其產生原因，運用教育教學藝術，調控學生的心理世界，開展經常性和預防性的心理疏導工作，培養學生良好的個性品質，促進其身心全面健康的成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”