英語教學改革中農村英語教學的困境及應對

葉鳳

農村中學英語教學改革實施以來，其教學質量并沒有得到明顯提高，與城市相比差距仍然較大。隨著導學案的推進，在具體實施過程中遇到很多困難和新的問題。

一、教學過程中遇到的問題

新教材的內容更貼近現實生活，比較接地氣，學生比較感興趣，也便于理解；但同時又具有一定的相對性，它更貼近城市中的學生，對于農村學生而言，教材中的好多環節在教學過程中實施起來有點困難，因為有些內容脫離了他們的生活，以至于讓他們感到無所適從。另外，農村學生內向，常常因為怕出錯或發音不準而不敢開口，這也是一個不可回避的問題。要想學好英語，必須得勤奮，要多花時間，英語是一門語言學科，主要就是提倡多讀，多說，多練，然而有些學生做不到這點。

二、導學案的實施

隨著新課標的實施，教學案的推進，對于農村學生來說，其效果并不明顯。我現在從事八年級的英語教學，在教學過程中我發現，學生在學習中兩極分化現象很嚴重，我將學生分成了八個由不同學習水平的學生搭配組成的小組，每個小組指定一位小組長。導學案還要求學生提前預習，對于這點，只有少數學生能做到。我在上課時，將八個小組分成八個學習區域，讓組長帶動組員討論學習，互幫互助。比如，我在將教材Reading部分的時候，先向學生出示一些問題，讓他們分小組討論。但在討論時，學優生很快就能解決問題，而學困生仍然感到困惑，常常在幫助下才能弄明白問題的答案，因此課堂進度相當慢。因此，針對農村學生的實際情況，教師在設計導學案時需要分層設計，讓學生完成自己能力范圍內的任務。學困生只需要完成最基本的任務即可。

三、針對以上存在的問題采取的對策

（一）加強教師自身的發展

新目標教學的實施，對教師的要求提高了，教師應不斷充電并掌握現代化教學手段，熟悉課件的制作及電子白板的應用，熟練地用英語進行課堂教學。

（二）多種方法記憶單詞

怎樣才能讓學生輕松地被單詞？教師可以改變陳舊的教學模式，利用卡片或游戲，有獎競猜等方式進行教學，從而讓學生輕松地記住了單詞，又提高了他們的興趣。

（三）創造語言環境

這學期，我要求學生不僅要在課堂上用英語，課間也必須用已

學英語進行交流，從而使他們對英語產生興趣。有了興趣就有了學習的動力。俗話說得好，興趣是最好的老師。濃厚的興趣能培養學生的求知欲。教師可以利用一節課的時間讓學生自由創作，利用已學語言自編自導一些英語小品，朗誦，英語歌唱比賽等。這樣既提高了他們的興趣，同時又彌補了語言環境不足的問題。

（四）打破傳統教學模式

以往，教師由于考試的壓力，在教學時往往只注重知識的傳授，而忽略了學生素質的提高。如今，農村英語教學也應隨著新課標的要求進行改變，調動學生的積極性，時刻以學生為主體，教師只需起到引導的作用即可，切記“滿堂灌”。同時，課堂不能太死板，要給學生討論及自由發揮的空間。

另外，課堂教學可融入多媒體，創設活躍的課堂氛圍，調動學生的積極性；也可從室內遷移到室外，讓學生在自然的語言環境下盡情享受語言的魅力。

（五）多樣化的分組

1.按成績

能力等方面的差異進行分組，使成員之間具有互補性，并在各種活動中能夠取長補短，互教互學，共同提高。

2.隨機分組

打破一層不變的小組模式，增強教學趣味性。靈活的小組組建方式增強了學生的好奇心，新鮮感，使他們樂于跟新成員合作學習。

總之，要真正解決農村中英語教學工作中存在的問題，教師必須從教學觀念，教學方法等進行全面改革，同時也需要學生，學生家長以及教育主管部門的大力支持。農村教師應樹立正確的教學教法質量觀，提高自身素質和教學水平，才能有效提高農村英語教學的效率。