小學古詩詞教學淺探

王井井

中國古典詩詞博大精深，是我國文學史上的瑰寶，它語言凝練，內容豐富，蘊藏著十分豐富的思想內涵，流淌著人類豐富的情感，凝結著一代代人最寶貴的生活體驗。充分體現了我國語言文字的魅力，更是學生學習語文不可多得的好材料。江澤民同志曾經指出：“中國古典詩詞內涵深刻，意存高遠，也包含許多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。”小學古詩詞教學更是我們語文教學中不可缺少的重要部分。由此可見，小學階段搞好古詩詞教學，不僅是對我國文化遺產的繼承，更是教育學生對祖國語言文字的熱愛和發揚，同時也是對小學生良好語言素質的熏陶。既能促進小學生智力和語言的發展，又有助于陶冶性情，激發積極向上的意志，增加生活情趣，提高對美的鑒賞能力。

然而，在目前的古詩詞教學中，卻存在著一些令人擔憂的問題。

其一：教師們普遍對古詩詞的教學重視不夠，認為古詩詞背背寫寫就行了，沒有必要花大工夫去研究教法，設計教學。

其二：教學方法枯燥。許多教師對古詩詞的教學流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統模式進行教學。

學生對古詩詞的學習興趣不濃，積極性不高，出現了不愛上古詩詞課，總感到枯燥無味的現象。古詩詞教學在小學教學中像一塊難啃的骨頭，雖有著豐富的營養，卻無法充分吸收其中的養分。新的課程標準進一步肯定和提高了小學古詩詞教學的地位，對小學生古詩詞閱讀材料不論從數量上還是內容上都有了很大程度上的發展。同時要求古詩詞教學應該在學生的積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。那么，古詩詞教學如何創新，提高學生的鑒賞能力呢？下面談一下自己粗淺的認識。

一、有分寸的把握詩詞背景介紹

學詩詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結合詩詞的時代背景或作者的經歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當時的時代背景和詩人的遭遇關系密切，可以說，時代背景和詩人的經歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進行教學時，要是能讓學生對詩詞的創作背景有所了解，例如詩中人物的活動，事件發生的時間、地點。

二、教師要注意改進教學方法，適時提示，“點”“面”結合，理解古詩的主要內容。突出主體，在課堂中實現古詩詞教學目標

在古詩詞教學中教師要用親切、熱情、平等的講授態度，生動、幽默、形象的教學語言，努力創造出一個輕松的、民主的、舒暢的學習氣氛。學生在這樣的氣氛中學習古詩詞，一定會輕松愉快，勁頭十足。教學中釋詞、順句、連篇，循序漸進，才會漸入佳境，才能品其妙處。

釋詞。對于難以理解或查不到的意思的詞，教師可以適當的點撥。

順句。詞意通了，然后由學生獨立思考，練習順句。在順句時，除提醒注意詞序外，對一些初次接觸的修辭手法的運用也要提出來講，避免學生誤入歧途。

連篇。讓學生用一段話，把詩句意思完整的說一下。但要注意的是，古詩中常常有言外之意、弦外之音，決不可停留表面，而應深入內里，究其實質。

三、開展多種活動形式讓學生學詩文、品詩文、愛詩文

1.吟詩

古詩詞具有獨特的音韻美、意境美，通過朗讀能顯示其中的音韻美、意境美，使之產生強烈的藝術感染力，從而給人一種美的享受。教師應在學生理解字詞句的基礎上，從感情色彩、輕重音、語氣頓挫等方面指導學生正確、流利、有感情地朗讀。朗讀時可輔以一定的動作或者事先準備好與詩的情調、節奏相和諧的音樂，通過抑揚頓挫地反復誦讀，使學生讀中悟、悟中讀、品賞出詩的意境，詩的感情。

2.唱詩

詩人臧克家在談到兒童讀詩時曾說：“孩子對其某些詩，聽了能懂，讀了順口，一定會感到有趣味，立即就能成誦的，如李白的《靜夜思》……我覺得不懂也沒關系，把絕句當歌唱，先把它成誦，首先被詩歌的音樂性所打動，由音漸漸到義。音，動聽，也動心，一時不懂，早晚會懂的。”詩人的這番話，對我們不無啟發。學生喜歡歌唱，有時還喜歡自編自唱。根據這一特點，在古詩文誦讀的基礎上，教師可以鼓勵學生根據自己喜歡的歌曲旋律唱讀古詩文。這種變讀為唱，學生學得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩文的熏陶。

3.演詩

古詩詞語言凝練，要使其中的人物形象活起來，可在學詩時采用表演的方式。如教學古詩《尋隱者不遇》，在學生想像畫面之后，教師請一個同學作詩人賈島，請另一個同學做童子，演一演當時的情境，在學生角色對話的表演中，不僅把《尋隱者不遇》中尋訪場面生動地再現出來了，而且也初步領悟到了詩的意境。有的古詩詞簡潔地描寫了人物之間的交往，教學這類古詩詞時，可啟發學生想象其中的情節并扮演角色，演出課本劇。如《贈汪倫》，可以讓學生扮演詩人和汪倫，讓學生想象兩人送別時的對話、動作、神態，然后進行表演，學生興趣高漲，演起惟妙惟肖。

4.畫詩

畫家用線條，顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”；而美妙的“詩筆”，又可使“詩中有畫”，從而使詩情畫意融為一體。教材中的許多古詩都是“詩中有畫”。我們可以采用“吟詩作畫，以畫講詩”的方法打開學生的心扉。讓學生在教師的指導下，根據自己對詩的理解，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學生的繪畫、理解能力，又能充分發揮他們的想象力、創造力。

5.寫詩

“兒童的心靈世界具有豐富的感受性，旺盛的想像力和誠摯的情感，帶有天然的藝術化傾向”“兒童新鮮、柔軟的心靈，到處是感知生活的觸角”。因此說“兒童天生就是詩人”是有道理的。在古詩教學中教師可大膽地引導學生仿詩、改詩、寫詩。在這樣的創作中，學生享受了學詩的愉悅，發現了自己的靈氣，驚嘆于詩的神奇，加深了學詩的感情。

四、家長做學生的同行者

開家長會的時候，向學生家長推薦精典的古詩詞網站，指導家長瀏覽精典的古詩詞網站，根據個人能力和需要利用課余時間自行學習，在孩子遇到閱讀理解障礙時能夠陪同孩子共同面對共同解決。

總之，我們應該及早走出古詩詞教學的誤區，帶領學生走進古詩詞的美麗國度，領略其獨特的韻味和魅力，因為這是我們的責任。