論小學美術教師教學風格對學生學習習慣的形成和影響

曾曉東

一、小學生在良好的美術學習習慣方面存在的問題

學生的美術學習習慣養成存在著多方面的問題，特別是美術學習的學習計劃和執行方面尤為突出。

第一，經調查發現大數學生無美術學習計劃，對于制定、執行美術學習計劃的重要性認識不夠，大部分學生根本沒有美術學習的計劃，大量的時間和精力都花在語文、數學等課程上，更不用說美術課程的學習計劃和執行問題。

第二，雖然現在提倡素質教育，倡導學生全面發展，但在實施過程中卻十分艱難，班主任及主科老師壓力大，不斷壓縮美術實際課時，導至在美術學習習慣上的培養被嚴重忽視。

第三，學生美術課程復習及作業習慣的現狀。在常態的美術學習過程中， 堅持每天復習的美術課程的學生比例并不高。有些學生的美術作業呈現完成即可的狀態，做不到當天學習的內容及時消化理解，常忽視美術課程當中沒有解決的問題。只是機械的、盲目的去完成作業，而且還存在不完成作業的情況。

第四，作業習慣普遍較差。在美術課上出現工具不完善、繪畫方法不正確的情況比較突出，學生往往忽視老師的要求，不按步驟完成，由于年齡和學習能力的原因，主體意識仍以自我為中心。

第五，缺乏美術學習驅動力。不少學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中不能自覺、自始至終地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍，就會做與美術學習無關的事。很多家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，這是學生群體存在的較為凸顯的問題，也是影響美術學習的原因之一。

二、美術教育工作者教學風格對小學生學習習慣形成的影響

（一）理智型教學風格對小學生美術學習習慣的影響

理智型課堂教學風格也稱科學型或思維型。在美術課堂教學中，一些教師知識淵博，經驗豐富，其思辨見長，使美術課堂莊重而平穩，學生學到的美術知識結構清晰明了。其主要特點是：美術課堂教學中教學語言格調高昂，邏輯嚴謹，論證有力，比較注重美術理論知識，能夠深入淺出，使美術課堂貼近學生生活。這類教師的教學運用美術專業知識以理服人，能用美術學科特有的思維的邏輯力量吸引學生的注意力，教師深厚的理論知識講解功底，能使學生養成美術學科良好的思維習慣。不僅在美術課程中能引導學生欣賞美、了解美，而且使之初步養成良好的美術學習習慣，專心聽講，熱愛美術學科，有效完成美術作業，并對學習習慣的養成產生積極影響。但以教師為主體的美術教學往往會使學生學習習慣處在強勢狀態下，沒有使習慣內化，教師在課堂教學中忽視了充分發揮教學手段的作用，使學生美術學習的動力偏低，易產生“要我學”而不是“我要學”的非自主進行美術學習的習慣。

理智型教學風格對培養學生善于思考、敢于質疑、認真嚴謹的美術學習習慣有著極其重要的影響。這類教師的教學以理服人，用實在的美術例子吸引學生的注意力，激發學生美術學習的積極性和主動性。

（二）情感型教學風格對小學生學習習慣的影響

這類型教師在課堂教學中是情感充沛，極富感染力。在美術教學過程中教學語言語調起伏明顯，語速中等，表達優美動聽，富有感染力和鼓動性。讓學生在學習美術的過程中能有較大的想象和發揮空間。教師善于用情感調控美術課堂，態度溫和謙恭，對學生的美術學習的不良習慣能曉之以理、動之以情。這類情感型的老師，對于改變美術學習過程中學生分散的注意力是非常有利的。從學生的課堂表現和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發學生對美術知識的興趣，而且能促使學生養成上課集中注意力和自主學習的良好習慣。如此師生互動，情感共鳴，在完成教學任務的同時將會收到良好的教學效果。但是這種類型的教學風格在美術教學過程中缺乏理性及嚴謹的邏輯性，也容易導致學生在美術學習中缺乏邏輯及理性思維。

（三）自然型教學風格對小學生學習習慣的影響

自然型教學風格對培養學生美術意識產生重要影響。這種教學風格主要特點是教師講課親切自然，樸實無華，循循善誘，以板書為主要傳達方式。師生之間是一種平等、協作、和諧的氛圍，進行情感交流，啟發學生在思考中獲得美術相關知識。這類教學風格不僅有利于學生養成認真踏實，一絲不茍，扎實基本功的學習習慣，學生也往往善于傾聽，善于思考。在思考著熱愛美術，發現美術。教師將教學內容融于簡樸、真實的教學情境之中，學生在反思過程中獲得知識。但此類教學風格缺點是邏輯性不強，比較的感性和沉悶，易造成學生乏味。對于學生的想象力和美術創新意識的培養局限性大。

三、培養小學生養成良好學習習慣的方式方法

第一，教師要根據學生的年齡特征制定一套怎樣學習美術，熱愛美術，行之有效的操作方案。

第二，積極創造良好的美術學習環境，盡量讓學生親近大自然，感受自然，在大自然中感受美，促進學生養成良好的美術學習習慣的形成，讓學生處于一個良好的輕松的美術學習環境。

第三，循序漸進，逐步發展。良好的美術學習習慣是一個長期培養的結果，它也是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，結合教學的實際情況，視能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使學生在美術學習過程中持續穩定地得到發展。

第四，靈活運用多樣的美術教學方式。不管什么教學風格的教師，都必須尊重、關心、關愛學生每一個，和學生“打成一片”，建立友好的師生關系。對于不同差異的學生，都應采用耐心細致的的方法來引導學生。

四、結論

在學生學習美術知識的同時，也是老師不斷學習、不斷改進的學習過程。熱愛美術學科不是天生就有的，它是在長期的生活、學習中通過點滴的小事而形成的。任何一種教學風格都應以興趣教學為主導。尤其是針對理智思辨型的美術教學風格，教師更要注重采用可以激發學生興趣的方法，使學生在快樂中自主學習。同時讓學生親近自然，感受自然，在自然生活和社會生活當中感受美術學科的魅力，從而使美術學科不再是老師要求學，而是主動學習的過程。同時要遵循素質教育核心價值，促進學生德、智、體、美全面發展。