關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙菊

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，它對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明都有著重要作用。

一、精心設(shè)計(jì)課堂，讓每個(gè)孩子都成為課堂的主人

興趣就是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探求某種事物或參與某種活動(dòng)的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)。”可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)兒童自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，繪畫(huà)需要觀察、想象和創(chuàng)造，每一幅作品既是兒童對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，又包含著兒童的創(chuàng)作。我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)從兒童自身對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)如：撕紙?zhí)懋?huà)一課中，我就創(chuàng)設(shè)魔術(shù)的情境，激發(fā)孩子的興趣，孩子們?cè)谒旱募埰械倪^(guò)程，其實(shí)就是在完成自己作品，然后觀察發(fā)現(xiàn)自己撕出的碎片像什么，充分發(fā)揮他們的想象力，再選出一個(gè)自己最喜歡的形狀添畫(huà)完成一幅作品，看是簡(jiǎn)單的一堂課，但是充分體現(xiàn)出了孩子們的形象思維能力和造型能力。讓學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，既能使教師主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，又能體現(xiàn)了孩子就是課堂的主人。

二、良好的師生關(guān)系，會(huì)增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一個(gè)大腦裝進(jìn)另一個(gè)大腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的溝通、情感的交流、知識(shí)的傳授。” 教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上，一定要具有扎實(shí)的基本功，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，在各類各級(jí)的比賽、論文、繪畫(huà)作品的獲獎(jiǎng)，在學(xué)生心目中樹(shù)立優(yōu)秀的形象，根據(jù)學(xué)生的心理他會(huì)崇拜他的老師，這也是正能量的引導(dǎo)。在老師的外表形象上也要美，授課老師的氣質(zhì)、發(fā)型、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作表情等等都會(huì)影響老師在學(xué)生心目中的形象，所以教師一定要有獨(dú)特魅力才會(huì)吸引孩子的目光。教學(xué)上，我們不斷更新教育觀念，加強(qiáng)主導(dǎo)意識(shí)，探索教育新路子，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，融洽師生關(guān)系，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，把每位學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，自己的朋友，把愛(ài)灑向每一位同學(xué)，從而就更有興趣學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

三、美術(shù)課堂緊密聯(lián)系生活，使“藝術(shù)源于生活，又高于生活”

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”，最初說(shuō)這句話的人無(wú)法考證，但俄文藝?yán)碚摷臆?chē)爾尼雪夫斯基對(duì)這句話有較完整的闡述。藝術(shù)素材來(lái)自生活，生活素材需要藝術(shù)家篩選，再創(chuàng)造。 含義大體意思是：沒(méi)有生活原形或者現(xiàn)象就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)作的源頭和靈感.也就是說(shuō)生活中的所有點(diǎn)滴小事或者發(fā)生過(guò)的事是藝術(shù)素材的提供者和原形。

美術(shù)課程是一門(mén)會(huì)根據(jù)不同學(xué)段的孩子，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，例如做手工的課程，在湘版教材五年級(jí)的《搭建框架》一課中，學(xué)習(xí)活動(dòng)一：著重學(xué)習(xí)了果籃的搭建，果籃是生活中常見(jiàn)的一件物品，孩子們通過(guò)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的材料，不同的結(jié)構(gòu)，不同的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，最后展示出一件件精美的作品。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：運(yùn)用橡皮泥和牙簽之類的材料，制作一件框架結(jié)構(gòu)的作品，在材料的選擇上，孩子們利用橡皮泥的特性，把橡皮泥換成了泥土團(tuán)、面團(tuán)。充分的體現(xiàn)出了藝術(shù)來(lái)源生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，把生活中的藝術(shù)素材和原形，通過(guò)藝術(shù)手段的加工，運(yùn)用基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

四、讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅，從而獲得對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在平常的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生做一些力所能及的事情，教適合他們年齡段的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受在成功的愉悅，從而樹(shù)立自信。如在選小組長(zhǎng)一職時(shí)，我會(huì)在當(dāng)堂課選出一個(gè)繪畫(huà)、手工、紀(jì)律或者積極發(fā)言的孩子來(lái)當(dāng)任，幫助我收發(fā)書(shū)本，孩子們就會(huì)一個(gè)比一個(gè)表現(xiàn)好，都想當(dāng)老師的小助手。有時(shí)我在備課做教具的時(shí)候，我還會(huì)請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)協(xié)助我，上課下課的時(shí)候幫我拿一拿教具書(shū)本，這樣會(huì)拉進(jìn)師生直間的距離，也會(huì)讓孩子感到被重視而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

成功會(huì)成為激發(fā)興趣的動(dòng)力，在上課時(shí)我經(jīng)常把學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不管他們的作品怎么樣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都非常希望得到肯定和贊賞，我在點(diǎn)評(píng)他們的作品時(shí)我會(huì)用到這樣的一些語(yǔ)言：“哇！你太棒了，畫(huà)得太好了，比老師都畫(huà)得好”“很不錯(cuò)，你進(jìn)步太大了”“我怎么以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你畫(huà)得這么好呢？你周末去興趣班培訓(xùn)了嘛？”諸如此類的話是非常鼓舞孩子的。我使勁找他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，盡量少挑短處，保護(hù)他們的自尊心，樹(shù)立自信心。

在教學(xué)的過(guò)程中，我還教會(huì)孩子們整理自己的美術(shù)作品，把自己的繪畫(huà)作品畫(huà)在一個(gè)比較精美的本子上，利于保存，手工作品由老師統(tǒng)一保管，不定期的在學(xué)校的一角對(duì)繪畫(huà)作品和手工作品進(jìn)行展出，同學(xué)們羨慕的眼光，家長(zhǎng)和老師的贊賞，會(huì)更加激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和激情。